上教版 牛津英语 八年级下册Module 3 Leisure Time Unit 6 Travel写作课教学设计.docxVIP

上教版牛津英语八年级下册Module3LeisureTimeUnit6Travel写作课教学设计

上海市民办平和学校沈弘

一、课例背景

本课例选白2015年11月在山东青岛举办的第十一届初中英语课堂教学观摩研讨会，授课时长为35分钟。执教教师为上海市民办平和学校沈弘老师，指导教师为上海市教委教研室赵尚华老师、上海市建青实验学校施志红老师和上海市浦东教育发展研究院周丽英老师。本课例在此次研讨会中获得一等奖和现场展示优胜奖。

二、教学分析

1．教学内容分析

上教版《牛津英语》八年级下册Module3Unit6的主题是旅行，课文FranceIsCalling介绍了法国旅游，语法部分讲解了定冠词the和连词and、but、so的用法，写作部分要求学生结合Travel的主题写旅行明信片。明信片虽不是常见文体，但其长度、难度及基本要素却能较好地体现初中英语教学对学生写作能力的要求：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系(教育部，2001)。

在互联网时代，动笔在纸上写信的人越来越少，更别说写明倩片了。因此，大部分学生对明信片的格式和文体特征知之甚少。而且，有不少学生会觉得，既然已经有了微信、微博等网络社交软件，那么明信片应该被时代抛弃了。但是，传统的不一定是过时的，亲笔在旅游目的地写明信片并寄给亲朋好友，能更好地传递人与人之间的温情，明信片作为纸媒实物也能更好地留作长久的纪念。

然而，课本上写作部分的明信片写作内容过于简单，教学流程就是从简答题到填空题，最后要求学生仿写。为了提高教学质量和效率，针对特定的教学对象，必须在原有教材内容的基础上进行创新和再开发。

2．学生分析

八年级学生大部分都掌握了一定的词汇量和句型结构，具备了基本的英语写作能力。对于大多数八年级学生而言，写一篇60-80个词的英语短文可能不难，但要写出内容丰富、表达连贯、行文流畅的短文却非易事。因此，引导学生关注并学会英语写作中的连贯表达已成为急需解决的写作教学问题之一。本课旨在以明信片为载体，启发学生在写作中进行完整的、有条理的叙述，通过写明信片来传递信息、表达情感。同时，教师应在写作教学中激发学生的思维，引导他们在英语写作中学会连贯表达。

本次观摩研讨会现场课堂教学的授课对象是青岛大学附属中学的学生，学生们英语墓础较好，但师生间不熟悉，课堂用语要尽可能简洁易懂，课堂指令要尽可能清晰、明了。为了拉近与学生的距离，消除学生对上海教材的陌生感，教师以青岛为话题设计了明信片范文，文中提到青岛当地的著名景点，会使学生倍感亲切。

对于陌生的学生，教师必须事先想到各种可能性并做好预案。考虑到部分学生平时习惯看到标题就落笔写作，边写边思考后续内容，没有整体谋篇布局的意识，教师特意设计了思维导图的引导环节，以帮助学生养成写作前先思考的习惯。在写作环节给学生留出充足的时间，同时教师精心挑选了一首节奏舒缓的爵士乐，为学生营造一个良好的写作环境。在思维导图设计的框架下，学生运用课堂中习得的写作策略，应该能够在有限的课堂时间内完成预设的写作任务。

3．教学目标

针对上述教学内容分析和学生学情分析，本课教学目标设定如下：

(1)语言技能目标：通过本节写作课，学生能了解英语明信片的常用格式和基本特征，知道旅行明信片要写什么内容，并且能学会运用连接词和指代关系等写作策略进行连贯表达。

(2)学习策略目标：学生能通过思维导图来确定写作主题，构建写作内容，并能通过同伴互评来检验学习成果，从而互相学习、互相帮助、共同提高。

(3)情感态度目标：学生能学会通过写明信片来传递信息、表达情感，与他人分享生活经历和感受。

4．教学设计思路

上教版《牛津英语》八年级下册Module3Unit6的主题是旅行，课文是关于法国的内容，因此最初的教学设计是以三张明信片来讲述欧洲旅游历程为主线，分别展现英语写作连贯表达的三种不同方式：

第一张明信片讲罗马，通过选择题的形式逐句层层推进，引导学生的思维，其中涵盖了此课例涉及的仝部三种连贯表达的方式，旨在初步介绍连贯表达的形式，同时激发学生的学习兴趣。

第二张明信片讲比萨，这部分主要讲练时间顺序和指代关系，包括句子排序和找替换词两个练习。

第三张明信片讲伦敦，以填空的方式让学生体会连接词语的重要性，以及如何根据上下文来判断使用正确的连接词语。

三张明信片讲的是三个不同的欧洲城市，采用不同的课堂活动形式，但是三者之间也有连贯表达的体现，最后汇总成一张表格，直接呈现出写作中连贯表达的概念，并以第三张明信片为例来系统介绍连