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《空气的“力量”》教学设计

一、教学内容分析

宋路军

《空气的“力量”》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）八年级第八章《压强》第三节的内容，本节的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡教学多样化等基本理念。本节涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的大气压知识，本节教材先介绍大气层，通过学生的讨论交流让学生知道了空气有质量，在地球引力的作用下会产生压强，用冷水浇铁皮罐实验证明了大气压的存在，和液体比较引出大气压强的概念，让学生用一些生活用品做一些实验亲身体验大气压的存在，通过阅读“马德保半球实验”让学生知道大气压是很大的。介绍托里拆利实验让学生知道大气压的测量方法，用力的平衡和液体压强知识分析得出大气压的值，再介绍测量大气压的仪器。最后介绍大气压的变化规律，通过加油站让学生知道液体沸点和液面上方气压的关系，介绍把大气压知识应用于实际生活中的实例。本节教学内容的安排循序渐进，环环相扣充分根据学生的认知规律能够让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为下节《流体压强与流速的关系》知识的学习作了必要准备，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。

二、学生学习情况分析

初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，也有了一定的实验能力及操作能力。部分学生会在下学期学习《密度与浮力》和本章前两节《压强》《科学探究：液体的压强》等知识后，感到物理难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。由于空气看不见，摸不着，在日常生活中不易感觉到大气压的存在，因此让学生通过实验亲身体验到大气压能很大程度激起学生的学习兴趣。

三、设计思想

根据本节教材特色，为了充分体现新《物理课程标准》的要求，以知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，深入理解交流与合作的研究方法，为充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。用五个趣味性强的大气压相关实验和用多媒体课件创设情景激起学生的兴趣引出课题，新课采用以交流讨论、实验探究的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简单易操作的大气压实验探究活动激发学生学习的主动性，保护学生的学习兴趣；创设实际生活情景引导学生观察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道大气压知识在生活中的实际意义；用大气压的知识解释生活中的物理现象让学生从物理走向生活，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识；用计算机多媒体课件辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。在教学中，关注不同学生的个性差异，因人而异，根据学生对基础知识的掌握程度不同，让他们承担不同的任务，创造机会鼓励他们发挥所长，获得成功的喜悦，以促进全体学生共同发展。根据本节的知识容量用二个课时完成教学任务，大气压强的概念和测量大气压的教学为第一课时，大气压强的变化和知识巩固的教学为第二课时。

四、教学目标

根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念和课程目标确立以下本节的教学目标：

1、知识与技能

理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。

知道托里拆利实验和标准大气压的大小。

知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。

知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。2、过程与方法

培养学生积极参与科学探究活动，主动进行交流与讨论，能用类比的方法（气体和液体）学习物理知识，会拟定简单的科学探究计划和实验方案，能把大气压强概念与生活、生产劳动实际结合起来认识、理解、应用、提问及至创新。

3、情感态度与价值观

激发学生对科学的求知欲，有将大气压知识应用于日常生活和社会实践的意识，认识交流与合作的重要性，认识大气压知识对社会发展和人类生活的影响。

五、教学重点和难点

大气压强是物理学中的一个基本概念，是紧密联系实际生活、生产劳动的一个重要的物理概念，所以大气压强概念的教学和将大气压知识应用于生活实际是本节的教学重点，故选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大气压的存在，降低教学难度，同时还激发学生的学习物理的兴趣。大气压的测量实验不能在课堂上完成，托里拆利实验中分析玻璃管中水银柱产生的压强等于大气压强要有综合分析能力是教学难点，故选择多媒体教学演示托里拆利实验过程和分析过程突破教学难点。

六、教学过程设计第一课时：

（一）从生活到物理，趣味性实验的探究，创设