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小学英语主教材与绘本融合教学实践探究及思考

摘要：将英语绘本故事融入到小学英语主教材中，对于现代英语教学来说是一种拓展和补充，能激发出学生们对于学习英语的兴趣，更有利于提升学生的积极性。笔者以教学实践为例子，在教学的各个方面探究主教材和绘本相融合的策略和思考。

关键词：小学英语；英语绘本；融合教学

随着现今我国英语教学的发展和改革，学生们整体的英语学习方式技巧以及在英语阅读方面素养的形成受到了社会的广泛关注，而英语绘本也就顺其自然的成为学生们扩展积累自己英语阅读的一个有效途径。将主教材和英语绘本相融合对于主教材来说是一种十分有效的拓展和补充，就可以有效地提高学生对于学习英语的积极性。

注重巩固练习，建立情境引入

高效的学习方式是学生们保证自身学习质量的基础。因此，教师在设计教学方案时，要保证每一个活动都有它的目的，并且落实到位。其中，在阅读前老师需要做的活动目的就是将学生的阅读兴趣激发出来、引出绘本上的话题，并且清扫阅读理解上的语言方面的障碍，将学生以前学过快要忘记的知识进行激活，来解决阅读方面的语言障碍。例如在四年级第三单元“Thosearepandas”这一课的学习中，就可以为孩子们补充绘本《Fromheadtotoe》，其中的主要内容都涉及了动物的身体部位名称和一些动作方面的表达。在阅读绘本的故事之前，教师可以通过“SamonSays”等游戏，结合主教材上出现要学习的单词和学生们一起复习身体的各个部位用英语如何表达,通过对旧知识的唤醒来找回学生对学过知识的记忆，将要学习的绘本故事打好基础。同时，教师需要针对绘本的封面对学生进行一个引导，让学生在阅读之前了解一些绘本的背景。例如作者、书名、画师等等，并且引出要了解的绘本的话题，建立一个相对应的故事情境，激发出学生对于学习英语的兴趣。例如在向学生介绍《TheDoorbellRang》这本书前，可以先向学生介绍好这本书的作者PatHutchins，将它写过的几十本书的封面，以多媒体图片的形式给学生们看，学生一定会十分感兴趣，并且对于绘本内容的期待值也迅速上涨。

选择合适的故事，设计教学目标

英语绘本的种类是多种多样的，教师需要根据每节课主教材上呈现内容的不同来为学生选择合适的绘本故事。这些绘本故事需要符合学生在这个阶段年龄的特点以及这个年龄认知的规律，并且内容需要与主教材相关联。学生都处于小学阶段，所以接触故事的篇幅不应该太长，可以选择句子重复率高、简单有趣、难度较为适中的绘本，更有利于小学生的阅读学习。

目标要制定在绘本故事能够确定之后，利用布鲁姆所提出的，有关教学目标的分类方法，可以将教学目标分出主要的层次，然后按照层次来进行教学和学习是非常重要的。因此，教学目标不仅要从知识学习和技能掌握的方面入手，还要从思维训练和情感升华以及培养学生价值观等方面进行考虑，因而提升英语与绘本相结合的教学价值。例如在教学“Whatcolorisit”这一单元的时候，应当选择《Iwentwalking》这个绘本语言简单，韵律感强，涉及到颜色，动物等多方面，因此，可以对主教材进行很好的拓展。我们可以把教学目标定为：一、能够确切读出课本中的单词；二、能够明白文本大概意思；三、能够通过词汇来简单的理解文本；四、通过阅读一些故事来得到启发；五、主动的去探索知识与世界。这样教学目标明确，学生们才能对课程的内容印象深刻，这样可以使学生提高阅读能力，降低学生的阅读障碍和阅读难度，英语与绘本结合就能有效地提高学生的阅读效率。

相应拓展课外知识，提高用于能力

每一个绘本的故事都蕴涵着一个深刻的道理，在循序渐进的过程中教会学生们如何人做事。一本绘本的价值对于一个学生来说是十分有影响的，他对孩子文化品格以及用于能力的培养是十分有效的。对于主教材来说，这也是一种提升。例如六年级Unit2“OurSchool”，教师可以向学生补充绘本《Davidgoestoschool》，这本故事讲了顽皮的大卫上学时不断的闯祸，以这件事情为线索，整个故事情节氛围以及环境都十分符合现在小学生上学的日常。故事发展的最后，老师十分无奈而让大卫做值日生，可是当大卫将教室的桌椅卫生打扫得十分干净的时候，老师就对大卫进行了夸赞。在这个绘本故事结束后，教师可以设计一个活动，让学生们分为几个小组，以小组作为单位表演这个故事，通过对于这个故事的表演，可以让孩子渐渐地体会到故事的主人公大卫的一些感受。又可以提出一些类似于“当老师夸赞大卫时，大卫是什么感受？”这样的问题，让孩子深切的对故事进行思考，最后又可以让学生们懂得规律是需要被遵守的，当一个人犯了一个错误时，就需要勇敢的去改正，它仍然会变成一个名副其实的好学生。通过这样一个绘本故事，可以引导学生们遵守日常规则，并且敢于承担自己的责任，促进了学生们文化品格的培养形