学习结果的测量与评定.pptVIP

**第三节常见的几种学习评定量表

一、图示量表第31页,共47页，2024年2月25日，星期天**二、形容词量表这种量表在提出的问题之后，用一组序列化的形容词或修饰短语的方式提供各种不同程度的答案，回答者在每个形容词及短语上画圈或做上记号，以表示自己的评定。例如：极好；很好；，好；尚好；不好。完全同意；同意(或赞成)；无所谓；不同意(或反对)；完全不同意(或极反对)；无法回答。绝对正确；正确；较正确；不正确；极不正确；无法回答。很好；好；可以；不对；糟糕；无法回答。经常；偶尔；完全不。极重要；重要；较重要；不重要；不知道。非常赞成；相当赞成；稍许赞成；难说；稍许反对；相当反对；非常反对。第32页,共47页，2024年2月25日，星期天**三、数值量表数值量表是为了克服形容词量表不能数量化的缺点而出现的一种量表形式，这种量表只是简单地把数字加在形容词量表上，对每—个等级的答案都标上分数。例如：极好(5)；很好(4)；好(3)；尚好(2)；不好(1)。完全同意(5)；同意或赞成(4)；无所谓(3)；不同意或反对(2)；完全不同意或极反对(1)。绝对正确(5)；正确(4)；较正确(3)；不正确(2)；极不正确(1)。很好(5)；好(4)；可以(3)；不对(2)；糟糕(1)。经常(3)；偶尔(2)；完全不(1)。极重要(5)；重要(4)；较重要(3)；不重要(2)；不知道(1)。第33页,共47页，2024年2月25日，星期天**四、行为量表设计行为量表可按下面的程序进行：首先要求评定者熟悉被评定的教学现象，而且要求他们描述其中的有效行为或无效行为。接着，研究者把这些描述分成相对来说内容较少的种类并给它们命名。作为对分类的检查，也可组织有丰富教学经验的教师或教学专家及教学评价专家再次把上述描述分配到已命名的种类中。然后，评定者把可以有效地分类和评定的那些描述归人一个为各类描述而设置的量表，使用这些对教学行为的描述作为量表的标度。第34页,共47页，2024年2月25日，星期天**例如：通过教师与学生的接触来评定教师对教学的态度：——在教师家里召开研讨会。一—愿意在正常的上班时间之外和学生一起活动。一一在办公室和学校的其他地方会见学生。——乐意占用办公时间与学生交谈。——勉强安排最少可能的办公时间与学生接触。——拒绝在课堂之外会见学生。行为量表通常分为3—7个单位或等级，每个等级代表某一教学行为的一个增量。评定者根据任课教师在教学的某一方面的行为的程度不同而在量表的相应等级上做上记号。第35页,共47页，2024年2月25日，星期天**课堂教学评定量表（一个例子）第36页,共47页，2024年2月25日，星期天**第37页,共47页，2024年2月25日，星期天**五、常见的几种量表形式的变体(一)加涅1974年设计的“现实一满意等级量表”加涅等人1974年设计了一种双重目的的“现实一满意等级量表”，以使评定者回答有关每一教学评定项目的两个问题。例如：1．你如何评定任课教师的语言清晰度?(1)(2)(3)(4)(5)从不几乎不偶尔时常经常(问题)(问题)(问题)(问题)(问题)第38页,共47页，2024年2月25日，星期天**2．在这个项目中你认为哪个评定是您满意的?(1)(2)(3)(4)(5)从不几乎不偶尔时常经常(问题)(问题)(问题)(问题)(问题)第二问旨在使评定达到某个标准或水平，并对照该标准或水平解释评定者对第一问的回答。第39页,共47页，2024年2月25日，星期天**(二)多伊尔在1975年提出了一种双重的“评价一重要性量表”1．你怎样评定任课教师对别人观点的接受?(1)(2)(3)(4)(5)不好尚好好很好很好2．该教师的品质对你有怎样的重要性?(1)(2)(3)不太重要还算重要非常重要第二问旨在提供一种方法以区分问卷上各种提问的重要性。这种被项目重要性所强调的具体特征评定比起不被强调的评定来说，是全面评价更好的预言者，而且也可以提供—个对正在进行的教学评定项目的有效性的方便估计。第40页,共47页，2024年2月25日，星期天*