对小组学习的认识.doc

教学管理

对新课程教学中小组合作学习的认识

昭通市巧家县崇溪乡中心学校刘敏曾友忠

[内容提要]

小组合作学习是一种有效的学习方式，对提高教育教学质量、促进学生全面发展，有着很大的作用。但是，采用小组合作学习方式时，若教师操作不当或引导不到位，可能适得其反。本文就小组合作学习的作用及如何操作两方面作出了阐述。

[关键词]新课程教学合作学习认识

“新的课程教材理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力；改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习等等。”“合作学习策略是以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。”小组合作学习这一教学方式或者说学习方式，虽然它的历史不长，但它的作用却非同寻常，若实施得当，它将会给我们的教学带来事半功倍的效果；但如果教师操作不当或引导不到位，则可能适得其反。下面就小组合作学习的作用及如何操作，谈一些本人的认识。

一、小组合作学习的作用

1、活跃课堂气氛，调动学生主动参与教学的积极性，使整个教学在开放活跃的气氛中进行。

主动参与教学是学生发展的前提，而被动地、消极地、形式地参与教学，由于缺乏对教学活动及教学信息的注意和心理加工，没有对过程的情感体验，不可能有效地达成教学目标。做任何事情都需要气氛，学习更需要气氛，如果课堂死气沉沉，只有教师一人在讲话，那么课堂效果如何，是可想而知的。我们如果在课堂教学中采用小组合作学习方式，把需要达到的目标或任务分解成具体学习知识点，先由各个学习小组在组内的成员自我探索的基础上讨论交流，再由各小组派代表发言，教师总结补充得出结论。这样得出的结论是由学生自己通过实际操作讨论、交流而发现的，不是被动的接受，既活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，又便于学生掌握教学内容。

2、有利于对学生进行集体主义教育，让学生在集体中学会取长补短，与人交往、沟通的能力从小得到锻炼。

“中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：‘学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育’。”我们现在面对的学生，大多因兄弟姐妹少，没有太多的集体意识，我们可能会觉得，现在的孩子越来越自私。事实上，这也是我们教育中的一处败笔。我国在德育上的失败是国家教育部早就发现重视并提出了相关要求的。一九九八年，我国的一些校长到德国进行教育考察。当时，我国驻德国大使馆教育处的官员打了一个“盐在汤里”的比方来说明中国德育教育失败的原因以及与德国德育教育的区别。他说，大家都

左手的次数越来越多，举右手的次数越来越少。

小组内的后进生看到其他成员不断发言得到表扬，他肯定也想得到老师表扬，从而促进他自觉主动地学习。再有，前文已经说过，我们的学习小组内的成员是荣辱与共的，其他的小组成员为避免后进的成员拖后腿，必然会帮助后进成员提高。这当中有一些值得注意的问题，后文对此另有交代。

6、组员相互合作，互相促进，减轻教师的负担。

荣辱与共是小组合作学习的原则，基于此，小组内的成员必然会相互合作，互相帮助，同时更提高了学生的自觉性。不管是完成学习任务也好，遵守纪律也好，他们都会互相提醒，因为他们肯定不想让本组落后。而为了避免其他组员的数落、排斥，各组员的自觉性应该会得到很大提高。

二、采用小组合作学习应注意的问题

1、明确目标，小组合作目标是组内成员合作的动力和方向。

“小组合作目标是凝聚组内成员的巨大力量，是推动小组成员积极活动的动力，也为小组成员的活动指明了方向。严格地说，没有共同目标作为合作基础的学习小组，只能被称为由若干个体组成的群体。这样的群体既不可能激发群体中个体的力量，也不可能通过规范个体行为使群体中的个体力量汇集成一股强大的力量指向一定的目的、方向。”作为教师，我们要为学习小组明确目标，让小组成员通过分工、协作达成目标。“适当的分工既有利于培养学生对小组共同目标的责任感，也有利于学生通过努力实现自己所承担目标而体验成功的快乐。协作有利于培养学生现代社会所必需具有的团队精神。”相反，若没有明确目标的学习小组，合作可能更方便了孩子们聚在一起玩耍，从而也就失去了小组合作学习的根本意义。

2、明确规定合作原则，合作纪律。

因小组成员是荣辱与共的，小组内的成员相互间存在利害关系，他