第2课《谁轻谁重》教案(教科版小学一年级下册科学第一单元).pdfVIP

2课《谁轻谁重》教学设计

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学生将探索物体的一些重要性质，包括轻重、形状、流动性等等。这些内容都是本单元的重

点，直接指向希望学生形成的核心概念物体具有质量、体积等。《我们周围的物体》单

元是整套教科书中物质科学内容的开篇。在第1课的学习中，学生已经初步认识并实践了一

些观察、描述物体的方法，积累了一些关于物体特征的科学词汇，比如轻重、粗糙、光滑等，

但还没有对这些特征进行深入的研究。在接下来的两课中，学生将会逐步认识物体的轻重和

形状。

教科书共3页（5，6，7三页），分为4个部分。

l.聚焦

教科书直接提出了本节课重点研究的物体特征——轻重。通过“我们如何知道物体的轻

重呢?”来引发学生思考本课的探究主题，调查学生对比较轻重的方法的原有认识，为认识

并实践科学的比较方法奠定基础。

2.探索

这部分内容是一个比较活动，学生需要用不同的方法比较5种不同物体的轻重并排序。

教科书出示了5个物体:乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。其中，木块和塑料块的

形状大小一样，两个橡皮的形状相同但大小不同，乒乓球是空心且比木块大的球体。

探究前，学生要先按照自己的想法预测排序结果并记录下来。教师要强调预测没有对错

之分，也不要对学生的预测结果事先做出判断。教师需要借此活动了解学生的已有认知。比

如，对同样大小的木块和塑料块、同质地但大小不同的橡皮的轻重学生是如何判断的。实际

上，这也是对“密度”概念的前概念调查。接着，教科书用1幅图提示了可以用掂量的方法

比较物体质量的大小。这时需再次将比较的结果记录下来。之后，教科书又用1幅图提示可

用标准物称量的方法排序，比如回形针。在此，教师可以提示学生思考用什么样的标准物比

较合适。教师可以根据学生的讨论结果说明，回形针的大小和轻重比较适合作为标准物。称

量后，学生要根据回形针的个数来给5个物体的轻重排序并记录下来。

3.研讨

这一部分内容主要包括两个问题。这两个问题都指向对三次排序结果进行比较，进而发

第一种方法是根据经验预测。我们希望学生发现，不同的人预测的结果

可能不同，甚至差异会比较大，因此是不可靠的。第二种方法是根据掂量的方法判断轻重，

这种方法要两两比较。我们希望学生发现，这仍然是依靠人的感觉，因此当物体的轻重差不

多时，会出现不同的判断结果，而且这种方法的操作次数比较多，如果有更多的物体时，操

作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法是用同样大小的回形针作为标准物测量;测量后，

记录下回形针的个数；通过比较回形针的个数得出的结果不仅比较精确，而且适合测量更多

的物体。

4.拓展

教科书出示了生活中常见的一组物体，问题指向核心概念“体积相同的物体，轻重可能

不同”，隐含指向“不同材料的物体密度不一样”。但是对于一年级学生来说，他们只要根据

之前的探究结果，比较出“用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重有可能不同”就可

以了。教师还可以让学生举出生活中类似的例子，比如，不同材料做成的椅子、筷子轻重可

能不同等。

对一年级学生来说，在第1课的观察活动中，他们可能已经注意到不同物体的轻重不同，

可以用掂的方式来比较。但是，这种简单的方式能否准确比较物体的轻重呢？学生会发现，

对于两个物体轻重的比较，不同的人可能会给出不同的结果，尤其是当两种物体的轻重差不

多的时候，就很难用“感觉”的方法来判断。这就引发了学生的进一步思考：如何更为准确

地判断物体的轻重？针对一年级学生，教科书提供了一种简单的测量方法，即运用简易天平

来称量，并通过观察、简单统计等多种手段，完成对5种物体的轻重排序。教科书用图片的

方式提示了用回形针（标准物）称量乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮5种物体。教

学中也可以根据实际情况补充其他的测量方法。

【教学目标】

1.科学概念目标

知道质量是物体的基本特征之一，物体的轻重是可以被测量的。

知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。

2.科学探究目标

知道用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准

确度不同。

认识到轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。

感受到工具的使用比主观感受更准确。

3.科学态度目标