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《送元二使安西》教学设计

【教学内容】第三单元，主体课文第二篇《古诗二首》第二课时《送元二使安西》

【设计思路】以诗解诗的古诗教学策略；新授基础上的归类整理

优秀古诗文是古人思想意识、生活状态和审美情趣的文学展现方式，传承着中华民族的灿烂文化和民族灵魂，是学生语文学习的重要素材。课标对第三学段古诗文阅读的要求是：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇。在学习方式上，倡导拓展知识获取渠道，进行个性化的探究性阅读，深抓文本，与作者对话。《送元二使安西》是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。这首诗位于第三学段最后一学期，是“珍惜”单元的一篇主体课文。本诗的学习不但要体现课标对第三学段古诗文学习的要求，还要注意与第四学段“诵

读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美

【教材分析】

情趣”相对接。所以，在本诗的教学中我力图整合前三个学段的古诗文教学，在整合、归纳中提升学生古诗审美的能力，着重诗歌文化内涵的挖掘和陶冶。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。

学生通过前六年的积累和大量的课外阅读，积累了对古诗文的一些初步的认识和学习能力，能自主读懂诗意，但在对诗歌内在情感，审美和文化挖掘方面需要老师帮助，进行有益的探究。

1、自主读懂诗意，感悟诗歌内容，想想诗歌描绘的情景，体会朋友间的深情

【教学目标】厚谊。

2、有感情地诵读这首诗，熟悉其他送别诗，熟记送别诗名句。

【教学方法】谈话法

重点：体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。

【教学重难

点】

难点：对诗歌意象（特别是“柳”）的理解；正确理解“西出阳关无故人”，通过“更”把握诗人的心境；送别诗的辨析和积累。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】一、复习引入

教学预设 设计意图

多情自古伤离别。对于有的人来说，离别是一种“儿 复习前作，自然引入，女共沾巾”的痛苦，对于有的人来说，离别是一句“王 并为后文的比较阅读孙归不归”的期盼，对于有的人来说，离别寄托着对 打下基础。

友人的衷心祝福。唐代诗人高适面对别离，他在忧郁的心境中，看到的是一副凄凉的画面：（引读：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。）但是当他看到振翅高飞的大雁，想到在如此的恶劣环境中，大雁尚能拼搏，一句诗脱口而出：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。寄托着对朋友的良好祝愿和真诚鼓励。今天，我们一起来学习另一首诗。板书课题

二、初读古诗 1、解诗题。都说题目是诗的眼睛，谁愿意试着读读？ 诗缘情而发。所以学了解诗 为什么这么读？（读好题目是成功的一半，重点读好 习古诗，首先让学生意 “送”的依依惜别、“元二”的亲切、“安西”的遥远）明白诗题的意思，了2、知作者。谁送元二？对于王维你了解多少？（王孟；解诗人，这样可以为

诗佛；诗中有画，画中有诗）3、明诗意。

后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的

（1）自读古诗，解决生字新词。师：请同学们自由读重要方法。

古诗，圈出生字，可以采取查字典，联系上下文、小引导学生理解诗的词组交流的方法来解决（也可借助屏幕上的注释）。句，感悟诗句、走进(2)通过刚才的学习你读懂了什么？谁能用自己的语诗的意境，是深入理言说说这首诗诗主要讲什么？你体会到了什么？解古诗内涵、体会作

（3）师：这首诗表达了朋友间的依依惜别之情，那么者感情的重要一环。请你试着读出来，看谁读得好。（抽读正音+齐读）本部分的设计着重体

现自主学习、整体感知、互帮互助的导学思路。

三、细品诗意 1、在《别董大》一诗中，前两句是写高适与董大分别在与本课前文的对比入境悟 时的景色：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。因为 阅读中感受王维诗歌情 面临别离，高适和董大心中感到前途渺茫，又要和最 “诗中有画”的特点。

好的知己分离，心中非常痛苦，所以这样的场景也给我们一种凄凉的感觉。在《送元二使安西》这首诗中，前两句仍然是写景，又给你怎样的感觉呢？（清新淡雅）是通过哪些景物体现出来的？（雨、柳）

2、体会“以乐写哀”

难道面临别离，王维心中没有一丝伤感？（1、“朝通过教师的思维导引雨浥轻尘”，是在为朋友打扫前进道路上的灰尘，激发学生主动领悟王好送朋友上路，含一路顺风之祝福；“柳色新”暗维用情之深。从三个示离别……） 层次进行：临别的祝

引经据典，学习有关柳树的诗句，了解折柳相送福、折柳相送的典故的典故。 和前程的担忧。引导

对比读，想想安西的生活环境和元二的遭遇，体学