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比拟简单分数的大小

教学内容：青岛版小学数学三年级上册95页红点的内容。

教学目标

1.在具体的教学情境中，通过涂一涂、比一比、说一说等活动中经历比拟简单分数大小的过程，学会比拟简单分数的大小。

2.通过动手操作、直观演示、讨论交流活动，加深学生对分数意义的理解。

3.调动学生积极的情感经验，培养观察比拟和归纳总结的能力。

4.在动手操作的活动过程中，培养小组合作意识和自主探索精神。

教学重难点

教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比拟方法。

教学难点：分子是1的异分母分数大小的比拟方法。

教具、学具

教师准备：课件、长方形、正方形、圆、三角形纸片等。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1.知识再现，回忆分数的意义。

同学们，在数学世界里，我们结识了很多好朋友。我们刚刚认识了分数，看到了可爱的胎儿、有趣的婴儿的模样，〔课件出示胎儿、婴儿图片〕你们看到了哪些分数？

学生说分数时要求说出各分数表示的意义，明确把物体平均分成几份〔强调平均分〕，其中的1份就是这个物体的几分之一，几份就是这个物体的几分之几，进一步理解分数的意义。

2.观察成人图，理解EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)表示的意义。

大家知道吗，我们成年人上身长约占人体总身长的EQ\F(3,8)，下身长约占总身长的EQ\F(5,8)，板书：EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)。

3.寻找发现EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)的异同点。

仔细观察这两个分数，有什么相同点和不同点？

预设：〔1〕EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)合起来是EQ\F(8,8)。

〔2〕我发现分子都比分母小。

〔3〕分母一样，都是8。

……

4.提出疑问，导入新课。

你们感觉这两个分数谁大谁小呢？这节课我们就来研究关于分数大小比拟

方面的问题。〔板书课题：比拟简单分数的大小〕

二、自主学习，小组探究

1.学生猜测EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)的大小。引导发现，找出比拟EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)大小的方法。

你有什么方法来证明自己的观点呢？〔稍作停顿，学生思考。〕

预设：折纸、画图形、画线段……

2.提出要求：

大家想出了这么多好方法，不管采取哪种方法，大家一定要注意平均分，那你们就用自己的方法来证明吧！学生小组活动，教师参与其中，倾听学生的观点。

三、汇报交流，评价质疑

1.展示EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)的表示方法。哪个小组的同学来

汇报一下，你是怎样证明的？预设：可能出现

以下几种折纸或画图涂色方法：

学生表达：EQ\F(5,8)表示8等份中的5份，EQ\F(3,8)表示8等份中的3份，所以EQ\F(5,8)大。

2.课件演示，比照理解EQ\F(3,8)、EQ\F(5,8)的大小比拟方法

EQ\F(5,8)里面有5个EQ\F(1,8)

EQ\F(3,8)里面有3个EQ\F(1,8)所以EQ\F(5,8)＞EQ\F(3,8)。

3.联系生活，明确同分母分数大小比拟方法。

〔1〕你能举出生活中EQ\F(5,8)＞EQ\F(3,8)的例子吗？学生举例说明，进一步理解分数在生活中的运用。

〔2〕自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，再找出比它小的分数。

预设：我写的是EQ\F(3,5)，比它大的分数有EQ\F(4,5)，比它小的分数有EQ\F(1,5)、EQ\F(2,5)；

我写的是EQ\F(4,7)，比它大的分数有EQ\F(5,7)、EQ\F(6,7)，比它小的分数有EQ\F(1,7)、EQ\F(2,7)、EQ\F(3,7)……

〔3〕把你写的分数在小组内互相检查一下。〔学生检查〕

质疑：大家发现了吗，分母相同的分数怎么比？

预设：只要看分子就可以了，分子大的分数就比拟大。

质疑：能不能举例验证一下呢？〔找两个学生分别说明。〕

预设：比方EQ\F(4,7)和EQ\F(6,7)，分母7相同，就是平均分的份数相同，分子6和4表示所取的份数,6份总比4份大，即6＞4，所以EQ\F(6,7)＞EQ\F(4,7)。

4.师生小结：分母相同的分数相比拟，分子大分数大。

5.听故事，比拟分子是1的异分母分数大小。

孩子们，我们来休息休息听个有趣的故事——《猴子分桃子》。

〔1〕欣赏动画：一只大猴子在山上摘了一个大桃子，快乐的抱回家，对两个小猴子说：“孩子们，来吃桃子了！”两只小猴子连蹦带跳地跑到妈妈面前，这时妈妈说：“一个人吃这个桃子的EQEQ\F(1,4)，一个人吃这个桃子的EQ\F(1,2)EQ……”话还没说完，其中的一只小猴子就跳了起来，说：“我吃这个桃子的EQ\F(1,4)EQ，因为EQEQ\F(1,4)比EQ\F(1,2