《登高》教案 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《登高》教案

教材分析：《登高》选自部编版高一语文必修教材上册第三单元。本单元所属的任务群是“文学阅读与写作”。本单元汇集了八篇不同时期、不同体式的诗词名作。展示了不同的人生状态，相异的人生境遇和情感世界。《登高》是\t/item/%E7%99%BB%E9%AB%98/_blank唐代诗人\t/item/%E7%99%BB%E9%AB%98/_blank杜甫的诗作。此诗前四句写景，后四句抒情，全诗语言精练，通篇对偶，作者在其中表达了对自我时运不济，国家前途艰难的感慨。在学习本篇课文时，要引导学生在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，培养学生的爱国主义情怀。

学情分析：《登高》的授课对象是高一学生，高一年级的学生经过之前的学习和积累，已经有了一定的文言基础以及文言阅读能力，对于常见的、重要的文言实词、虚词、句式等有了一些积累。因此现阶段学生对文言文的学习，应该在掌握基本文言知识的基础上，将重点转移到对文言文的“鉴赏”层面，通过“知人论世”的方式深刻体味作者赋予文章的情感，赏析其中艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。

计划课时：2课时

教学方法：

采用主体思维法、小组讨论法、反馈练习法，在教学过程中，我将以讲授法为主导，而以问答法、发现法进行辅助引导，先调动学生参与课堂学习的积极性，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。

第一课时

教学目标：

了解本诗的创作背景及诗人的人生经历，体味诗歌蕴含的情感；

体悟诗歌萧瑟宏大的意境，体会诗歌中情景交融的艺术手法，把握诗歌结构起承转合特点；

体会杜甫忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思，感受其忧国忧民的情怀，培养学生爱国主义情怀。

教学重难点：

教学重点：

从意象体悟意境，把握诗歌“起承转合”的结构特点

教学难点：

知人论世，结合杜甫生平，深刻体悟诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情怀

说教学过程：

导入：

首先以清诗人赵翼的《论诗五首》来引出作者杜甫，再用初中所学杜甫的古诗《望岳》来引出课堂学习内容《登高》，并让学生带着问题“整首诗歌体现了诗人怎样的思想情感？”从而进入学习。

整体感知：

首先让学生齐读一遍，教师对其进行点评，然后教师示范朗读，学生在其中体悟情感基调。接着，引导学生从题目《登高》分析出来时间点为深秋时节，再让学生找出诗歌中的所有意象，并引导学生明确其中最重要的意象是“急风”。

细读理解：

在第一课时我将先分为上下两联进行赏析，上半联主要以最重要的意象“急风”来串联分析。在赏析首联时，通过点明“风”与“高天”、“猿啸”、“清渚白沙”、“鸟飞回”的关系来进行赏析；在赏析颔联时，以两个意象“落木”和“长江”为中心，明确“急风”与它们的关系，从而促进学生理解；

下半联则通过知人论世，联系诗人生平及诗歌创作背景进行理解。在赏析颈联时，以罗大经《鹤林玉露》中的“十四字含八意”为切入点，分析颈联含了哪“八意”；在赏析尾联时，着重抓住“艰难”进行分析，明确“艰难”既是个人艰难也是国家艰难；

在初步赏析完全诗后，让学生寻找诗眼“悲”，再抛出两个问题（1.“为什么悲”，2.“悲什么”），通过对这两个问题的分析，最后总体归纳整首诗歌的感情色彩为悲壮。

把握创作特点：

我将以结构特点为主要分析切入点，直接抛出问题，先抛出“颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”如何承上启下？”这个问题，再引出“文章结构是如何环环相扣的？”，问题由浅入深，明确整首诗歌最大的结构特点是“起承转合”，最后引导学生分析出整首诗歌是如何“起承转合”。

总结收束：

最后，以作业收束的方式进行收尾。明确两个作业，首先是请大家展开自己的想象，写下你所认为的杜甫写作这首诗歌的情境，要求200字左右；第二个是大家下去后想一想杜甫的这首诗歌是如何体现他“沉郁顿挫”的写作特点的？这两个作业为第二节课的展开提供了契机。

第二课时

教学目标：

重读文本，体悟杜诗中简洁凝练的语言艺术，了解本诗中的艺术特色；

把握诗歌“沉郁顿挫”的风格特点，并学会举一反三，学会赏析杜诗中的创作特点；

联系《春望》探究诗歌中的抒情主人公形象，更深层次地理解诗歌中蕴含的深沉哀思。

教学重难点：

教学重点：

把握杜诗中“沉郁顿挫”的风格特点以及本诗中的艺术特色；

教学难点：

关联所学诗歌，探究诗人形象，更深层次感悟诗歌中所蕴含的情感；学会赏析诗歌中的艺术特色，并能举一反三。

说教学过程：

导入：

我首先将梳理上节课所学的三个大点，即通过意象品出诗歌中萧瑟、肃杀的意境，通过对整首诗歌的剖析明确诗歌中所蕴含的思想情感为悲壮，最显著的结构特点是“起承转合”环环相扣。再由上节课的遗留作业，人物形象的创作及对此诗中“沉郁顿挫”的思考，进入学习。

形象分