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生活素材在初中物理教学中的应用

摘要：初中是学生接触物理课程的重要阶段，学生们对物理的各种奥秘有着强烈的求知欲，在初中物理教学中，作为教师，可以利用一些日常生活中常用的素材图片，进行偏向生活的物理课堂教学。将抽象的物理知识与现实日常生活相结合，将理论知识应用到日常生活中的特定场景中，可以使教学课堂更加形象化，使学生对物理知识有合理的认识、理解和掌握，进而提高初中生的学习主动性。文章的重点是在初中物理课堂教学中着重运用日常生活素材图片，实现进一步的分析和科学研究，希望能为初中物理的学习效果和学生课堂水平的提高提供教学参考。

关键词：生活素材；初中阶段；物理教学；创新应用

引言：在新课改环境下，物理学科作为基础教育也在朝着总体目标导向的方向发展，要求教师持续关注课堂教学的效率。针对物理课程的丰富性，教师将生活元素引入课堂教学，以日常生活为桥梁，让物理课程为生活服务，让日常生活成为学习和物理化学的辅助原料，将抽象的理论知识与非常熟悉主要日常生活案例，可以让课堂教学栩栩如生、通俗易懂，让学生互动交流，把生活元素融入物理课堂教学，塑造初中生答题逻辑思维，提升学习能力。与其他理论知识相比，初中物理课具有学习范围广、丰富性强的特点，为了更好地以更形象的形象来解释物理现象，从而提高学生的学习效率，教师应尽可能在具体的日常生活中，选取一些常用的日常生活素材来辅助物理教学。此外，课堂教学需要迎合现实生活需求。这是初中物理课程新课改后提及的新升级教学目标，物理教学的完成和偏向性的生活会增强学生的学习热情，培养学生的物理能力，具有非常关键的作用和现实意义。

一、将日常生活中常见的一些物品带入课堂教学

在初中物理课的实施中，每一章的内容都是比较关键的，所以要充分调整学生的兴趣爱好和注意力，使学生能够轻松掌握和学习每一章的内容。从而让初中生的学习更有效率，这也恰好是高质量课堂教学的关键。将一些学生日常生活中常见的事物带入课堂教学，可以有效地激发初中生的学习主动性，从他们所知道和熟悉的材料中进行学习，可以充分调动学生的自主学习能力。比如，作为初中物理老师，可以提前准备一个使用时间长、已经呈现变暗状态的荧光灯，在循序渐进地教学中，问学生问题，问学生长期使用荧光灯会变黑吗？这样，在课堂上先给学生设一个疑问，然后落实本课内容的教学，最后得到物理的升华和凝华两个概念，让学生讲讲观察到的情况，由教师在进行课程内容讲解，很快就有了准确的答案，显然会提高全班物理教学的学习效果。

课堂教学场景构建是指教师为了更好地提高教学效率，在课堂教学中设置的特殊阶段。一般来说，教师可以通过声音、视频、照片等形式来激发学生的自学能力，增强课堂教学的诱惑力，比如“光的反射”教学部分，教师可以借助日常生活中常用的杯子和木筷进行教学。在水中的具体位置和直线曲线。还可以靠多媒体来播放视频：池塘里的鱼，原本看起来很近的鱼，每一次触摸，你都会发现自己够不着，让学生思考、讨论这是什么原因？教师也可以根据这两种情况，询问学生在日常生活中是否有类似的经历。这两个案例中蕴含着什么样的科学原理，进而鼓励学生积极探索，以场景为基础营造轻松的学习氛围，学习光之映射的关键知识点，随后逐一讲解，在循序渐进的正确引导下，学生将根据实际情况理解课堂内容，完成物理现象知识的积累和提高。

二、将日常生活中的一些常见案例带入物理课堂解读

物理课程的学习和实践在特定的情境中整合了一些常见的、多样的物理变化，利用教师的整合、简化和总结，将转化本质转化为关键的理论知识。在物理课程内容中，学生所遇到的日常生活实例可用于课堂教学中进行解读，这种方法会让初中生更容易解释和接受，让一些难懂的理论知识与知识要点对应起来定义，可以按照老师的简化表述进行强调，让学生合理接受。学生在进行分子结构的解释时，由于在日常生活中没有看过分析，学生对这方面知识的关键点没有一点把握和理解，所以对知识的解释会比较困难。在这种情况下，老师可以用一些学生在现实生活中看到的例子来解释，可以引用儿童游乐场中的海洋球的例子，各种充气水池组合形成儿童乐园游乐项目。这个新项目可以作为一个完整的对象来掌握，但这个新项目是由充气玩具组成的，其组成就好像都是由分子结构组成的，经过老师的讲解，学生对分子结构会有一些更直接的认识，让这种难以理解的物理概念越来越容易掌握和记忆。

虽然初中物理理论知识对学生来说比较抽象，让学生掌握起来比较困难，但教师可以根据日常生活材料的使用，提炼出比较复杂抽象的物理现象，生活实物图片将物理现象呈现在生活中，更有利于学生对科学知识的理解和掌握。在初中物理课课堂教学中运用日常素材图片，可以提高学生的自学能力，进而产生物理教学动力，使学生具备根据物理现象处理日常生活现实的能力，在初中生物理课堂教学中，老师在课堂上考虑了学生的实际情况，将讲课视野从课本扩展到日