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Piers-Harris儿童自我意识量表

〔一〕背景和目的:

儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监视、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开场萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。

Piers-Harris儿童自我意识量表（Childrensself-concept

Scale）是美国心理学家DBEV及Piersharris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。主要用于评价儿童自我意识的状况,

分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。该量表在国外应用较为广

泛，信度与效度较好。据心理测量年鉴第九版〔 MMY-9〕统计1978-1986年收录的引用文献最多的50个测验中，该量表排在第33位。

我们于1990年在省城乡取样864例，将此量表进展标准化。以各年龄组分量表的粗分及总分的均数和标准差分布制定常模。各分量表粗分的均数和标准差分布为：行为11?97±2.97,智力与学校情

况8.8913.27,躯体外貌与属性6.40±2.81,焦虑9.35±2.85,

合群8.49±2.20,幸福与满足7.12±1.98,总分51?66±11?47。

比较男女性别各分量表得分，发现“行为及“合群分量表女孩得分高于男孩，“焦虑分量表男孩高于女孩，提示男孩存在较多的行为问题，女孩存在较多的情绪问题，答合心理学一般规律；各分量表

及总分城市均高于农村，与Hawkins报道高社会经济阶层的儿童自我意识高于低社会经济阶层的看法一致，提示环境因素对儿童自我意识的影响，在应用时应考虑城乡差异。

〔二〕适用围

本量表适用于8-16岁儿童。可用于临床对行为障碍、情绪障碍儿童自我意识的评价、治疗追踪，也可作为筛查工具用于流行学调查。

〔三〕信度和效度

信度:重测信度间隔2周为0.81,间隔三个月为0.74;Cronhach

的a系数^0.61〔合群〕-0.75〔行为〕，各因子部一致性较好；大局部工程与分量表分的一致性较好，仅少数工程与总分的一致性较差,例如：我在“音乐方面不错”、“我是一个梦想家、“我喜欢按自己的方式做事等，可能与文化背景及社会赞许性有关。

效度：本量表与Achenbach儿童行为量表、Achenbach教师报告表、智商、学习成绩均有较好的相关，临床应用对行为障碍、情绪障碍、单纯性肥胖、躯体疾病儿童有鉴别作用。

〔四〕量表的容及实施方法

量表含80项是或否选择型测题〔见〕，采用统一指导语，由儿童

。根据问卷自己在答卷上填写〔小学1-2年级的学生及识字不多者,可以由主试者读给他听〕。要求受试儿童逐一在“是’、“否上划可以个别进展，也可以团体进展。

。

〔五〕记分方法和解释

第一项均规定了答“是”或“否的标准答案，凡规定答“是”，

受试者在“是上划了便记一分，如划了“否则不记分；同理,如规定答“否，受试者在“否上划了便记一分，如划了“是

受试者在“是上划了

便记一分，如划了“否则不记分；同理,

如规定答“否，受试者在“否上划了

便记一分，如划了“是

则不记分。主试者根据记分键计分。本量表为正性记分，凡得分高者说明该分量表评价好，即无此类问题，如：“行为得分高，说明该儿童行为较适当，“焦虑得分高，说明该儿童情绪好，不焦虑，总分得分高则说明该儿童自我意识水平高。

各分量表组成如下:

行为：12131421222534353845485659627880

|力与学校情况：579121617212627303133424953

6670

躯体外貌与属性：581529334149545760636973

焦虑：467810202837394043507479

合群：136114046495158656977

幸福与满足：283639435052606780

总分：从1到80相加

划界分：按原量表规定，总分得分在第30百分位一第70百分位之间为正常围；得分低于第30百分位〔相当于粗分46）为自我意识水平偏低，提示该儿童可能存在*些情绪或行为问题或社会适应不良，有自信心缺乏、自我贬低或自暴自弃倾向；得分高于第70百分位〔相当于粗分58〕为自我意识水平过高，提示