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小学道德与法治我们当地的风俗第一课教学设计

引言：

道德与法治是小学教育不可或缺的重要内容。培养学生良好的道德观念和法治意识，对于他们的成长和社会的和谐发展具有重要意义。本教学设计旨在通过“我们当地的风俗”这一主题，让学生了解和尊重我们当地的风俗习惯，培养他们的道德素养和法治意识。

一、教学目标：

1.了解我们当地的风俗习惯，包括节假日、约定俗成以及现代的变化。

2.培养学生尊重和遵守风俗的意识和能力。

3.通过讨论和思考，培养学生的道德判断力和法治意识。

二、教学内容及过程：

1.活动一：引入

教师可用图片或简短的介绍文本展示本地的一些传统节日或风俗习惯，激发学生对当地风俗的兴趣，引导学生探究和了解更多切实可行的内容。

2.活动二：小组讨论

学生分成小组，展开讨论，分享他们熟悉并参与过的当地风俗活动，例如新年庙会、重阳登高等。鼓励学生积极发言，有团队合作意识，并促进他们对当地风俗习惯的深入了解。

3.活动三：风俗习惯调查

学生可自主选择一个当地风俗习惯进行调查，并整理相关资料，包括风俗的由来、历史变迁等。鼓励学生运用多种途径，如亲自参与、采访长辈、查阅书籍或上网进行调查。

4.活动四：文化展示

学生根据自己的调查结果，展示出一些风俗的图片、手工制作品、口头描述等。让每个小组成员在展示的过程中参与讨论和分享，从而促进对风俗习惯的更深层次了解和思考。

5.活动五：讨论与思考

教师引导学生围绕当地的某个风俗习惯展开讨论，鼓励学生从不同角度加以思考和发表看法。例如，对于某个风俗习惯，学生可以讨论其符合道德规范的程度，以及是否与法律法规相符等。

6.活动六：角色扮演与辩论

学生可以扮演不同的角色，通过模拟情景进行辩论，讨论某个风俗习惯是否需要进行调整或改变。其中一些角色可以扮演当地的长辈或传统文化代表，另一些则扮演现代文化代表或法律专家，从而引导学生进行深层次的思考。

三、教学评估：

1.询问式评估：教师通过提问的方式检查学生是否了解并尊重当地的风俗习惯。

2.小组讨论评估：通过小组讨论的形式，评估学生是否具备合作意识和探究精神，能否主动参与并分享经验和观点。

3.口头展示评估：对学生的调查结果进行评估，包括调查的深度和准确性，以及对风俗习惯的理解和表达能力。

4.角色扮演与辩论评估：评估学生是否能够扮演角色并表达自己的观点，是否能够从不同角度思考问题，并能够进行辩论和理智沟通。

四、延伸活动：

1.参观地方博物馆或历史文化场所，了解更多与当地风俗相关的历史和文化知识。

2.组织学生自己编写小品或剧本，以当地风俗为背景，进行表演，并邀请其他年级或家长观看。

3.组织学生创作小品或绘画作品，以表现当地风俗的特点和魅力。

4.学校可组织当地文化展览，邀请学生和家长参观，进一步加深对当地风俗的认识和理解。

结语：

通过这样的教学设计，学生在了解和尊重当地风俗的同时，也培养了道德素养和法治意识。通过讨论和思考，学生不仅能够提高自己的道德判断力，还能够理解风俗与法治的关系，并学会从不同角度思考问题。通过一系列的教学活动，培养学生的民族自豪感和文化自信心，为他们的成长和社会的和谐发展奠定坚实的基础。