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人教鄂教版五年级下2.4《电灯能量的转换》教学设计
课题 电灯能量的转换 单元 2 学科 科学 年级 5科学知识:
基于实际观察,描述几种常见电灯的相同点和不同点。
基于实际观察,描述手电筒通电前后附近温度的变化,能叙述出电灯能使电能转换为热能。科学探究:
能在教师指导下,能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。学习 2.能在教师指导下,设计实验,收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化,从而得出目标 电灯能使电能转换为热能。
科学态度:
能在好奇心的驱使下,对电灯的能量转换现象表现出探究兴趣。科学.技术.社会与环境:
指导随着科技的发展,电灯的种类越来越多,发光效率也越来越高,体会科技发展对社会进步的推动作用。
重点 1.能在教师指导下,能用分析、比较的方法归纳推理出几种常见电灯的相同点和不同点。2.能在教师指导下,设计实验,收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化,从而得出电灯能使电能转换为热能。
难点 能在教师指导下,设计实验,收集证据来验证手电筒通电前后附近温度的变化,从而得出电灯能使电能转换为热能。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、风能是风车转动,电能使风扇转动,燃油能使
创设情境导入单
汽车运动,水能使水车转动。风、流水、电、汽油
元和新课学习。
都有使物体动起来或工作”的本领。这种能使物体
运动起来或工作的本领叫做能量(简称“能”)。
能量无处不在。声、光、电、磁、热以及各种
各样的运动都是能量的表现形式。
2、我们的教室里有哪些电器?这些电器在使用过
观察交流
程中能产生哪种形式的能量?
明确:
电灯——光能,音箱——声能,空调——机械能……
3、不同形式的能量之间是可以互相转换的。让我
们先来研究电灯能量是怎么转换的。想一想:谁发 回答明了电灯?
明确:100多年前,爱迪生在前人工作基础上经过无数次探索、改进发明了电灯。
4、继爱迪生之后,人们又对电灯作了更多改进。如今的电灯种类繁多,是现代人类生活离不开的照
明器具。每当夜幕降临时,家家户户大街小巷的灯就 回答亮起来了。这些灯是怎样亮起来的?
明确:灯,通电后就会发亮,是电能让灯亮起来。
5、电灯在使用的过程中会产生怎样的能量? 思考
讲授新课 一、科学实践1:分析电灯产生的能量
(一)比较电灯异同
1、生活中,你见过哪些种电灯?
2、观察三种电灯,它们有哪些相同点和不同点?展示白炽灯、荧光灯和LED灯图片。
温馨提示:从哪些方面观察比较
①外部结构,②内部结构,③亮度
比较相同点:从外部结构上看,这些灯都有灯头和灯泡。
比较不同点:
白炽灯,有灯丝,通电时灯丝会发光;荧光灯,没有灯丝也没有小品片,它是靠着充进灯内的种特殊气体和内壁的荧光粉发光的;没有灯丝,但有许多二极管晶片——通电时,LED灯就是靠着这些晶片发光的。
分别将60瓦特的白炽灯、12瓦特的荧光灯和12瓦特的LED灯接通电源,在暗室内观察其亮度大小。(瓦特是功率单位。“功率”是指工作时单位时间内耗电量的大小。功率为1000瓦的电器,1小时的耗电量就是1度。)
我的观察:白炽灯的亮度低,费电;荧光灯的亮度居中,比较省电;LED灯的亮度最高,最省电。
汇总:三种电灯异同点比较表
回答
观察比较外部结构的相同点
观察比较内部结构的不同点
观察亮度大小
汇总,填写比较表
基于实际观察,描述几种常见电灯的相同点和不同点。
(二)电灯能量转换
电灯发光时,附近的温度有变化吗?亲身感受并测量一下,有什么发现?说明什么?
1、实验器材:传统手电筒、温度计、LED手电筒 认识实验器材
2、提示:为了保证活动安全,我们用手电筒代替电灯。
3、实验步骤
①用传统手电筒的光照射自己的手,是否会感受到 按步骤实验一定的温度。改变手电筒与手的距离试试。
②先记录温度计初始温度,然后分别用传统手电筒和LED手电筒的光照射温度计,观察温度计的温度是否会上升。
4、温馨提示:
●温度计到灯泡的距离应相同,测量的时间也应相同。
●注意温度计的使用方法和读数方法,不要用手触碰温度计的玻璃泡,以免影响数据的准确性。
基于实际观察,描述手电筒通电前后附近温度的变化,能叙述出电灯能使电能转换为热能。
●轻拿轻放温度计,不要打碎温度计或扎伤同学。
●不要用手电简发出的光照射同学或自已的眼睛。
5、实验记录
手电筒照射的距离越近,温度越高。
用传统手电筒和LED手电筒测试记录
记录实验现象
实验表明:手电筒通电前后附近温度的变化,从而得出电灯能使电能转换为热能。
5、小结
传统手电筒可以使电能转换成光能和热能。与传统手电筒相比,IED手电筒产生的光能多,热能少。
6、知识卡片
电灯可以使电能转换成热能和光能
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