九年级语文上册 第二单元 第6课《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案 冀教版.doc

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4、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案

雨果

【教材分析】

这篇课文是法国著名作家雨果写的，他对英法联军远征中国之举，立场非常明确，态度非常鲜明。他愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握作者的观点及感情。可引导学生通过朗读体会语言来畅谈自己的感受，并注意指导学生积累字词知识。?

【学情分析】

【教学目标】

知识目标

1、感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。

2、通过学习感受“只有祖国的强大，我们的民族才能真正摆脱被欺凌的命运”，激发我们对伟大祖国的爱。

能力目标

辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别

德育目标

教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

【教学重点】感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力，接受热爱全人类文化的情感熏陶。

【教学难点】体会文章中反语手法的表达效果，揣摩文章的语言。

【教学方法】朗读法、讨论法、引导法

【学法指导】自主、合作、探究学习

【教学用具】多媒体课件

【课时】1课时

【教学过程】

热身游戏

摸鼻子游戏。（先用右手中指指着自己的鼻尖，当老师发出“头发”、“眉毛”或别的面部的器官时，学生要能迅速指到老师发出指令的器官部位，1分钟内老师快速发出15个指令让学生迅速做出反应，以此来刺激学生的注意力，以便在以下的幻灯展示中能认真观察图片。）

看一组3D复原的圆明园被毁前的辉煌图片。

1、导入语：

师：“想一想：这些画面我们有印象吗？还记得小学时我们曾学过的一篇什么文章中就有过类似的图像？”（《圆明园的毁灭》）

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师：“看到图上的这些图像，你脑海中会闪现什么样的词语呢？”请2-3位学生说说。

师：“那大家想知道原来如梦似幻的圆明园是什么模样吗”出示有原来美景与现今落魄相比的对比照。

2、看视频《火烧圆明园》，让学生再次感受这段屈辱的历史。

3、看完视频，引导学生想：“看完视频，我们此时的心情是怎样的？”（气愤、耻辱、不堪回首、痛恨。。。师：“当时，也有一个人跟我们一样虽不是中国人，却不畏强权、不惧恐吓，大义凌然的站出来为我们讲话，这个人是谁呢？他又是以什么样的方式来替我们出头的呢？”板书：4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。

三、检查预习

1、学生阅读收集到的雨果先生的名言警句。（3-4名学生回答）

2、作者简介。（幻灯演示）

3、幻灯出示本课的学习目标。

4、字词梳理。（学生自主完成）

5、字词解释。（学生自主完成）

四、文本探究

1、根据预习给课文分段。

第一部分（1）：巴特勒上尉征求雨果对远征中国的看法。

第二部分（2-4）：圆明园在世界文明史上的重要地位。

第三部分（5-9)：英法联军掠夺圆明园中的奇珍文物，并纵火焚毁。

第四部分（10）：照应开头，极富尖锐的嘲讽意味

2、小组合作。合作找出：（10）请用波浪线把信中雨果赞美圆明园的语句画出来,看看雨果是怎样评价圆明园的。2、找出讽刺侵略者的语句。(小组交流总结，最后在教师的录音指引下画出正确句子。

3、探究：雨果先生是怎样评价圆明园的？（首先作总评，称圆明园是“世界奇迹”。以全球眼光，肯定其艺术价值在世界的地位。

接着与巴特农神庙比较，指出圆明园的艺术性质和成就：（1）圆明园是东方幻想艺术中的最高成就；（2）圆明园几乎集中了超人的民族的想像力所能产生的一切成就；（3）圆明园是幻想的某种规模巨大的典范。

然后，具体讲述园中之物。由概括到具体到再概括，讲圆明园是怎样的一座园林。依次说了建筑材料、建筑、陈设、装饰、园林景观。然后讲耗费劳动之巨。

最后讲圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。）

4、说说本文最突出的语言特点是什么？（反语的运用）明确反语的概念（坏话正着说）。找出文中的反语，说一说每句反语的真实意思，揭示反语的作用。（说反话,用反语,有极其尖锐的嘲讽意味.）

5、学了这篇文章，你想对雨果先生说什么？（2-3名学生回答）

6、讨论：在你眼中雨果先生是个什么样的人？（是正直的，没有狭隘的民族主义情绪的，跨越了国界，跨越了民族的，具有高尚人格魅力的伟大作家。）

五、拓展延伸

想一想：

英法联军敢来中国犯这样的罪行，其根源是什么？

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雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才能实现？

3、中国经历了那么多的磨难，让我们明白了什么道理？

六、小结

通过本文的学习，我们除了要敬佩雨果先生在强权面前依然能保持正直，敢于为弱者仗义执言的高尚人格外，作为新时代的中国人，我们更应时刻