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信息技术课程与教学论复习提纲

1、信息技术课程资源：是指根据信息技术课程教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的、供信息技术课程教学用的材料，主要包括课本、讲义、讲授提纲、多媒体教材等。

2、多媒体课程资源：是教师在教学大纲的引领下、在信息技术环境下创设的旨在促进学生自主学习的学习环境，以实现学生的个性化学习，促进学生高级思维能力的发展。

3、主题课程：是指围绕某个主题组成的课程知识单元。

4、广义的教材：指凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料。

5、支架式教学：为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，因此需要将复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

6、随机进入教学：学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。

7、（教学设计）前期分析：是指在教学设计过程开始的时候，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。

8、教学策略：是为实现某一教学目标而制定的、付诸教学过程实施的整体方案。

9、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，（1分）运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给出价值判断。

10、学习风格：是学习者持有一贯的、带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。

11、学习条件：是指影响学生注意力以及接收、记忆信息能力的一组内外因素。

12、人格因素：是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织，它包括人所有方面品质的有机整体，从态度、认识到价值取向等。

13、控制点：是指人们对影响自己生活与命运的某些力量的看法。

14、焦虑：是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应。

15、教学重点：是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能。

16、教学难点：是指教材中学生较难理解和掌握的内容，也是学生容易产生错误的知识内容。

17、教学反思：是指教师对教育教学实践的再认识，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平；是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾与小结，将经验、教训和体会记录在案的过程。

18、教学方法：是师生为达到教学目的而相互结合的活动方式。它包括教师的教法和学生的学法。

19、讲授法：是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、阐明规律，并以此传授知识、培养能力的教学方法。

20、案例教学法：教师根据教学目标、教学内容选取案例，然后组织学生对案例进行分析、探究、讨论、总结，最后做出判断和评价的教学方法。

21、探究式教学法：是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的方法。

22、任务驱动教学法：是指任课教师根据当前教学主题设计并提出任务，针对所提出的任务，采取演示或讲解方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。

23、项目教学法：就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。

24、问题式教学法：就是教师在授课过程中，以问题构筑教学的主题，将教学内容问题化，使学生在积极思考教师提出问题的同时，完成新知识的学习。

25、普遍性教学策略：是指不与具体的学科知识和技能教学紧密相连的策略。

26、具体性教学策略：是指针对某一具体知识和技能教学的策略。

27、发展性教育评价：是指一种以促进评价对象发展为根本目的，不仅具有诊断、甄别和管理的功能，而且更强调导向、调控和促进发展等功能的教学评价。

28、发展性学生学业评价：出发点和归宿是促进学生的发展，是对学生学习发展和行为变化的评价。

29、教育研究：是指教育研究工作者依据社会发展对教育提出的要求，对个性发展提出的要求，提出教育问题，遵循一定方法分析解决问题，达到揭示教育问题本质和规律的目的，以指导教育实践的活动。

30、教学研究：就是任课教师依照教学大纲对教与学提出的要求，针对教学实践存在的问题，进行理论讨论和教学实验的活动。

31、信度：是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。

32、效度：是指研究结果符合客观实际的程度。

33、信息技术教师应具备的素质与能力包括：（1）信息技术教师应该具有现代教育思想和理念；（2）信息技术教师应该具备必备的信息技术能力；（3）信息技术教师应该具有创新的能力；（4）信息技术教育应该具有组织、控制与协作的能力；（5）信息技术教师应该具有终身学习的能力。

34、将信息技术作为教学工具，其在中小学教育中的作用表现：（1）计算机辅助教学；（2）