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大概念视域下构建高中历史高效课堂的实践研究

梁燕秋

广东省惠州市德威学校，广东惠州516000

摘要：基于大概念构建高中历史高效课堂，既适应新课改要求，也符合历史学科特性，反映了历史学科本质特征

与历史学科思维方法。在大概念统领下，整合凝练历史知识，把握历史发展规律，进而开展课堂教学实践，不仅

能够促进教学方式革新，也为发展学生能力、落实历史学科核心素养提供纽带。当前，高中历史教学存在内容多、

难度大，知识点分散、学科核心素养难以落实的问题，导致学生学习碎片化和浅层化。高中历史高效课堂的构建

需要顺应新课程改革的方向往纵深发展，大概念具有整合性、中心性和组织性，将大概念引入高中历史课堂教学

能助力师生摆脱现实困境。本文就大概念视域下如何构建高中历史高效课堂进行了实践研究。

关键词：大概念；高中历史；高效课堂

中图分类号：G633.5

0引言1.1聚焦大概念，提高教与学的效率

教师在教学过程中如果把握好大概念，它能帮助

新课程改革背景下，教师必然要转变以往的教学

教师准确地抓住教学内容的重点与核心，能够有效精

方式，重视学生高阶思维能力的培育，要引领学生通

简繁杂的课程内容。就当前使用的统编版高中历史教

过历史学习来认清历史发展的规律，对历史与现实有

材来说，课程内容丰富的同时知识容量和课时容量又

全面和正确的认识，形成实事求是的科学态度以及正

都比较大，但学生学习历史的时间和精力又是有限的，

确的世界观、人生观、价值观和历史观。随着高中历

因此，教师有必要借助大概念整合内容。历史学科大

史新课程标准的颁布以及历史新教材的使用，广大一

概念向上承接课程标准中的相关教学目标与学科核心

线教师在“如何教”方面产生了困惑，学生们也在思

素养的培养要求，向下连接教师具体的课堂教学，那

考“如何学”的问题。传统课堂的“课时主义”凸显

么在历史教学中聚焦于少数几个大概念，并以大概念

知识本位，忽视教材内容之间的联系，以至于中学生

为核心组织相应的教学内容，这样既能帮助教师准确

的知识掌握普遍存在水平层次低、过于形式化、符号

定位教学目标，防止备课、授课偏离教学要求，也能

化、浅层化、碎片化等问题。随着新课程改革的发展，

更好地满足教与学的实际需要。此外，教师聚焦大概

国内外掀起了有关大概念的讨论，不少学者建议引进

念，围绕大概念组织教学能有效避免或剔除掉那些非

大概念、将其作为促进核心素养落实的重要方式，“大

重点的内容，通过抓大放小，提高教学效率。在课堂

概念”成为近几年的热点。大概念能将很多的基础知

教学中，并不是教师给学生传授的知识点越多越好，

识和概念揽括其中，具备重要的教学价值。为了全面

如果教师只追求知识的数量，一整节课都在给学生讲

贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，2020