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第39卷第1期洛阳理工学院学报（社会科学版）Vol.39No.1

2024年2月JournalofLuoyangInstituteofScienceandTechnology(SocialScience)Feb.2024

大学科技英语课程价值引领和学习能动性探索

朱剑云

（中国计量大学现代科技学院，浙江杭州310018)

摘要：结合大学科技英语课程教学价值引领的实践探索，从能动性“信念”“乐观”“想象”三维度探讨大学

科技英语课程中大学生价值目标、科技英语学术能力、策略调整和能效性自我分析等情况。实践证明大学科技

英语课程的价值引领对大学生价值目标的设立、科技英语学术能力的促进和能动性的持续性推动有积极影响，

但是对于策略调整维度的影响需要根据不同情景具体分析。

关键词：大学科技英语；能动性；价值引领；自我能效

D01:10.3969/j.issn.1674-5035.2024.01.018

中图分类号：G642.421文献标识码：A文章编号：1674-5035(2024)01-0088-04

认知心理学家Bandura强调主体因素对人类学

大学科技英语（EST，EnglishforScienceand

Technology）作为大学英语课程设置中专门用途英习和潜能发挥的决定性，提出“自我效能”概念，

语（ESP，EnglishforSpecificPurposes）的分支，认为人们具备的信念可以促使其通过自身行动达成

面临培养普通本科院校理工科学生在科技学术领域愿景[0]。Seligman在前人理论基础上，从积极心理

的英语能力的挑战。大学外语教学指导委员会编制学的角度提出能动性概念，将能动性视为预测个体

优势成长的重要指标[7102。Rokeach认为价值观是

的《大学英语教学指南（2020版）》结合《中国

英语能力等级量表》的研制成果在基础、提高和发个人或社会持续性的信念，是认可一种行为模式或

展阶段分层“规定性”描述专门用途英语的语言存在的终极状态的倾向性[8]7。积极心理学能动性

概念中的目标设置扎根于价值体系和个人认同，赋

单项技能要求[12[2]6。如何提升大学生大学科技英

语学习的能动性，是开展课程思政建设为培养有责予活动以意义，目标激励跟个人进行匹配为之提供

任、有使命感的科技人才需要解决的问题[3]，其涉方向，并创造自我激励来持续努力，同时使自我评

及大学生的英语学术用途目标的达成。能动性作为价条件化而给予自我满足感、自豪感和自我价

人类行为的基本特征，不同学科理论视角对其皆有值[9]。Seligman基于能动性概念明确提出PERMA

探讨，其内涵通常与预设行为的自主性等密切关模型，这一理论的重要性在于主张真实的幸福源自

联[4]。社会文化理论从内在属性与社会语境的互动对于人类德行的追求与个人优势目录的使用，其能

性出发，认为通过能动性，人类个体或集体在与周动性概念中愉悦的、投人的、有意义的生活相统一

围环境的互动中利用经验与认知及使用中介工具来的前提假定是：德行和优势“为更大的善服务，尤

实现自身发展[5157其包含其他人的福祉，或极明显的人类福[10126。

Oxford将PERMA模型扩展为EMPATHICS模型，

收稿日期：2023-10-02为第二语言学习研究提供新的经验和教学研究视

作者简介：朱剑云（1979-），女，浙江德清人，硕士，讲师，主要

角[]。在英语课程思政建设背景下，对学生能动

从事英语教学研究。

性的研究主要为内容方面挖掘教材思政元素或导向

基金项目：浙