单元跨学科主题学习项目设计的意涵、原则与框架——以初中英语学科为例.pdfVIP

第43卷第1期长春师范大学学报2024年1月

Vol.43No.1JournalofChangchunNormalUniversityJan.2024

单元跨学科主题学习项目设计的意涵、原则与框架

以初中英语学科为例

胡美如1，吴宛谕²，王美姝3

3.浙江大学外国语学院，浙江杭州310058）

【摘要】跨学科主题学习是素养导向下不同领域之间互动、融合、碰撞与整合的育人样态和价值追

求。现有的单元跨学科主题学习项目设计存在意涵模糊、概念性目标不清、支架缺失、整合性弱、成

果不显等问题。单元跨学科主题学习项目的设计需要遵循“6能”设计原则，围绕项目类型、项目活

动、项目流程、项目里程碑、项目产品五要素框架展开，引导学生运用多学科的知识、思想和方法等

解决真实世界的复杂问题。本文以初中英语学科为例，阐述单元跨学科主题学习项目设计的意涵、

原则与框架，旨在为一线教师开展单元跨学科主题学习设计提供有效支架，促进学生跨学科整合性

素养的发展。

【关键词]跨学科主题学习；项目设计；项目化学习；跨学科素养

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[

随着国与国之间竞争的日趋激烈,社会需要具有创造性思维、批判性思维和适应性专长等多样技能的人

才。11与此同时,新时代的人才培养要求教学注重对学生运用复杂技能解决问题能力的培养。因此,跨学科

和综合性学习在中小学受到越来越多的关注。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育

质量的意见》提出,要探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。2]教育部颁布的

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》倡导加强课程内容之间的内在联系,突出课程内容的结构化，

探索主题、项目、任务等内容组织方式，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。31显然，跨学科

学习、项目学习等已经成为新一轮课程改革的热点。跨学科“是一种强调互动建构、合作探究知识的学科研

究的知识论与方法论”[4],具有真实性、创造性、综合性、整合性等特点。跨学科学习指运用综合方法，整合来

自不同学科的知识,产生整体理解。5]单元跨学科主题学习项目设计的意义是什么？单元跨学科主题学习项

目设计有哪些原则？学科基础性课程的单元跨学科主题学习项目如何设计？跨学科主题学习项目面临的这

些问题有待进一步讨论。

一、单元跨学科主题学习项目设计的意涵

跨学科主题学习是指以主题学习的方式实现跨科目教学,以价值导向下的学习内容和学习方式组织学生

学习,培育学生的综合性核心素养。6]单元跨学科主题学习是以某一核心学科为主干,以主题整合为抓手,围

绕单元研究主题，以实践学习为路径而展开的综合性学习活动。单元跨学科主题学习项目是指基于某一核心

[收稿日期]2023-11-20

“新课标背景下的学科项目化学习模型构建与机制创新的研究”（23SC052)。

[作者简介]胡美如，女，研究员，博士，从事英语课程与教学法、学科项目化学习研究；吴宛谕，女，硕士研究生，从事教育学与传

播学研究。

【通信作者]王美姝，女，博士研究生，从事英语阅读教育、计算机辅助英语教学研究。

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学科的研究主题，引导学生运用多学科的知识、方法、思路，以形成跨学科、整合性的项目成果和新理解为目标

的有系统、有意义的学习计划。单元跨学科主题学习项目设计则是指设计者综合运用教学设计理论，以某一

核心学科为主干，围绕单元研究主题，系统规划学生跨学科合作探究、应用实践、迁移创造和反思修正等学习

活动的动态发展过程。

（一)有利于提升学生的跨学科素养

本研究中的单元跨学科主题学习项目，以基础性课程的教学单元内容为依托，以单元主题为主线，聚焦单

元核心知识。作为《义务教育课程方案》（2022年版）规定的跨学科主题学习实践的有效载体，单元跨学科主

题学习项目有利于提升学生运用复杂技能解决真实问题的能力。具体而言，单元跨学科主题学习项目设计即

基于单元学习内容，将核心知识融人现实世界的真实情境，整合单元所涉核心学科及所跨学科的核心知识、概

念和能力，并以项目产