全国幼儿园音乐教育研讨会专题讲座：浅谈幼儿园音乐活动中音乐素材的处理与教师音乐能力的提高.doc

浅谈幼儿园音乐活动中音乐素材的处理与教师

音乐能力的提高

西安文理学院许蕾

一、研究背景

在原创幼儿园音乐活动设计过程中，老师们经常会遇到如何对音乐材料处理的问题，一个现成的音乐材料如何分析，分析什么，哪些音乐语言是需要在幼儿园阶段让孩子们体会的？是长期困扰老师们的问题。经过笔者在幼儿园做教研活动的实践研究和与幼儿教师的交流与研讨，总结了一些经验，并与西安的老师们做过多次的分享，在实际教学活动中不断检验，总结了一些心得，藉以文字和同行们分享我们目前所做的、所得到的、总结的点点滴滴。

二、音乐活动中主要培养幼儿对哪些音乐元素的感知能力？

音乐是人们通过对乐音在时间中展开所带来盼b理感受，激发了受众相应的情感反映而引起的审美愉悦和感动。乐音的形式以及这些形式之间的组织方式，即音乐的语言。一个好的音乐教师首先应该对音乐的语言有非常敏锐的感受能力和分析能力，这样才能在拿到一个音乐材料时作出精细的分析，进而从自己对音乐形式的感知和体验人手，依据对音乐语义的分析和理解来设计教学环节。笔者认为：音乐中有许多值得我们关注的元素，但在幼儿园的音乐教学中，我们首先要从音乐的结构入手，一个音乐作品根据所表达的内容完整的量来说，从少到多的顺序是：乐句一一乐段一一乐章；其次要研究、了解音乐’的特征，应该搞清楚构成音乐的材料有哪些特点，以便进行教学设计。

以2008年第六届全国幼儿园音东教育研讨会上，南京游府西街幼儿园周瑾老师执教的《逗牛》为例。通过游戏让老师们感受动作、游戏与音乐结构的关系，并进一步提出在乐段中，音乐中的乐句是有重复和不同的，我们把那些重复和不同的顺序找出来，就会发现其中的规律，这个规律就是音乐中的模型。当然，这样的例子很多，也可以请老师们自己举例来体会这一模型的概念。

三、对音乐材料常见的处理方法

老师们常常会发现一些设计非常巧妙地音乐活动的音乐材料是我们日常生活中非常常见的音乐，也是我们大家非常喜欢的音乐。老师们非常喜欢这些活动，回去模仿后，又会觉得不能复制，其中很重要的原因是我们找到的音乐和原来执教老师的音乐有一些不同。那是因为，一般情况下，生活中很少能遇到和我们活动设计完全匹配的音乐，一些有意思的音乐都经过了处理。那么处理的方法一般有两种：

1、剪辑

2、拼贴

我们在活动中举两个例子（《逗牛》和《公主的舞会》）来说明两种方法的运用。

设计音乐活动除了对音乐结构的分析，面对一些结构不太工整但有很强情境性的音乐，也可以根据音乐的其他要素，如：速度、力度、音色等变化来分析。总之，要首先从音乐中元素的对比人手，看看是乐句对比比较突出还是其他要素的对比比较明显，达样我们就可以根据这些对比产生出的模型来考虑用什么策略了。所以，老师们在分析了音乐后，就需要用孩子喜欢的故事表演将抽象的音乐变得立体和鲜活，让孩子在表演中熟悉和体验音乐。这又是一种用可以看到、感知到的具体的符号，表征了抽象的看不见、摸不着的音乐，让音乐从声音变成了行为的一种方式。有意思的活动就是这样设计出来的。

以上是我在实践中的一些不成熟的体会，和同行们分享，希望大家批评指正。