全国幼儿园音乐教育研讨会专题讲座：精准与浪漫——有效音乐教育活动设计再思考.ppt

精准与浪漫

——有效音乐教育活动设计再思考

长沙师范学院陈跃辉分享提纲前言来自教研现场的感悟精准：有效设计与音乐学习任务分析浪漫：音乐元素与艺术化生活方式在精准中彰显浪漫：有效音乐教育活动的追求现场教研中的感悟一、一线老师的现实困难理想那么美，现实好“骨感”！现场教研中的感悟一、一线老师的现实困难成为“好教师”的永恒追求→有效音乐教育活动设计（教师在准确把握活动内容价值的基础上，合理确定活动目标，使用适宜的幼儿学习支持策略，为促进幼儿在原有基础上获得整合、协调、可持续的进步和发展而做的教育活动规划）实现好教师追求的智慧宝典→“基本（傻瓜）流程”（故事-动作-音乐-其他；五遍以上的倾听+游戏……）现场教研中的感悟一、一线老师的现实困难理想那么美→挑战与成功永远是激动人心的人生追求现实好“骨感”→“我”和“你”之间隔着“精准”与“浪漫”对“基本流程”的误读→精准设计的追求与音乐艺术韵味的缺失→（活动前）满腔热情（活动中）太多无奈（活动后）挫败现场教研中的感悟二、现场的问题（幼儿音乐学习合理需要满足层面）主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足认知（技能）挑战→不够精准观察、模仿学习－－每一遍的具体任务不明晰，甚至前后环节脱节探究、创造学习－－舍近求远（中国鼓），为探究而探究的生硬嫁接（闯关）解决问题学习－－不知问题在哪（抖音软件的使用）审美感动（生活经验的“唤起”和操作的“流畅”性）→缺少浪漫人际支持（特别是情感上的相互满足）→缺少浪漫自我调控（自觉性、自制力、坚持性、延迟满足）→不够精准精准：有效设计与音乐学习任务分析精准：有效设计与音乐学习任务分析精准：有效设计与音乐学习任务分析一、提高认知挑战的精准度→小步递进式学习任务设计1、分析幼儿学习与发展状况：关于该内容，幼儿具备多少经验？幼儿学习该内容可能存在哪些困难？案例——《小蝌蚪》精准：有效设计与音乐学习任务分析一、提高认知挑战的精准度→小步递进式学习任务设计1、分析幼儿学习与发展状况。2、设计服务幼儿多种学习需要的认知挑战层级：案例——《小蝌蚪》的“认知挑战层级”故事谈话导入学唱1全体看手势学唱domisu学唱2分组唱domisu，练习最后一小节的和声学唱3学习伴奏衬词挑战1教师领唱，幼儿伴唱挑战2完整合唱精准：有效设计与音乐学习任务分析一、提高认知挑战的精准度→小步递进式学习任务设计3、设计服务幼儿多种学习需要的认知挑战层级要点：（1）任务难度和幼儿的能力水平相匹配，根据需要变化难度，从而达到中高水平的成功率；（2）前后挑战之间具有由易到难的内在逻辑关系；（3）小步骤呈现材料，给幼儿提供练习机会，并及时获得自己成就的反馈。精准：有效设计与音乐学习任务分析“小步递进”式的学习任务设计绝不仅仅指向知识技能，而是首先指向幼儿对任务的认知和勇于挑战任务的态度培养。在完成一个一个小任务的过程中，幼儿的坚持性和意志力得到锻炼，解决问题的胜任感得到增强，幼儿对有意义的经验有了更深入的理解，对于“继续学习”和“应用经验解决问题”有了更为直观的认识。这种学习任务的“小步递进”，促使幼儿对自己的学习更具责任感，自我挑战的意识更为强烈，同样带给学习者自我实现的高峰体验。精准：有效设计与音乐学习任务分析二、提升自我调控的精准性→指向自我超越的反思学习1、通过提问、组织与探询，指导和管理幼儿的学习观察模仿学习的关键能力——观察能力、思维能力和语言表达能力创造性学习的关键能力——个人生活经验转换成表演动作、通过模仿积累大量动作表演经验、在集体中观察吸收其他人的创造性表演思路、在集体中即兴创造性表演解决问题学习的关键能力——察觉问题、澄清问题、设计解决规划、执行的能力（坚持性、反思能力、调节的灵活性）共同学习的关键能力——共同愿景、互助、分享、合作精准：有效设计与音乐学习任务分析二、提升自我调控的精准性→指