国外早期教育政策与法规—澳大利亚的早期教育政策法规.pptx

澳大利亚的幼儿教育框架

澳大利亚的幼儿教育框架为了保障高质量的儿童早期教育，澳大利亚教育、就业和劳资关系部于2009?年颁布了《归属、存在和形成：澳大利亚儿童早期学习框架》（Belonging,Being,Becoming-EarlyYearsLearningFrameworkforAustralia，简称EYLF）。

澳大利亚的幼儿教育框架EYLF是澳大利亚第一部面向幼儿教育工作者的全国幼儿教育框架，描述了支持和加强儿童从出生到五岁学习以及过渡到学校的原则、实践和结果。

澳大利亚的幼儿教育框架EYLF框架是为了落实《儿童早期教育和保育国家质量框架》（2012）而制定的，其内容主要由五个实施原则、八大实践方法、五项学习成果组成。与其他国家的儿童早期学习框架略有不同，澳大利亚的儿童早期学习框架没有提到年龄段的划分。

澳大利亚的幼儿教育框架为帮助早期教育工作者更好地领会实施框架内容，澳大利亚还出台了《早期学习框架教育者实践指南》。第一部分侧重于课程决策，包括如何反思性实践和研究，并提供了相关的优秀实践案例。第二部分侧重于教育者自身如何实施框架的经历，旨在激发与框架相关的原则方法和学习成果的思考和讨论。

归属B存在C形成A体现了儿童的成长过程，积极地参与社会生活的过程。儿童进行自我认知建构、建立人际关系的过程。了解自己属于哪里、与谁相关，帮助儿童确立自身的独立性，是存在与形成的核心，决定着儿童是谁以及会成为什么样的人。澳大利亚的幼儿教育框架

五个实施原则反映了有关儿童学习和教育的现代理论和最新研究成果，可以有效地指导早期教育工作者在教学实践中帮助儿童实现预期学习成果。五个实施原则图片来源：必应国际版

安全、尊重、互惠的关系0102合作关系高期望与高度平等0304尊重多样性长期学习与反思性实践05

八大实践方法是一系列教学实践方法，是帮助早期教育工作者促进儿童学习的具体举措。八大实践方法

全面方式（综合法）0102响应儿童需求（及时回应法）在游戏中学习（游戏学习法）0304有目的的教学（有目的教学法）八大实践方法

学习环境（环境创设法）0506文化能力（文化能力养成法）学习与过渡的连贯性（平稳过渡法）0708学习评估（学习评估法）八大实践方法

五项学习成果，旨在掌握全体儿童从出生到五岁期间完整复杂的学习和成长情况。五项学习成果

儿童形成强烈的身份认同感0102儿童能与周围世界相联系并做出贡献儿童形成强烈的幸福感0304儿童成为自信、投入的学习者儿童能够有效地沟通交流05

幼儿教育框架的特点1关注儿童自我认知构建“儿童具有强烈的自我认同感”，作为框架中第一个预期学习成果，突出了自我认同感在儿童学习和发展过程中的重要性。其必不可少的组成部分就是框架标题中提到的归属感、存在感和成长。这三个方面不仅概括了早期教育工作者的核心教育目的，也是实现其他预期学习成果的根基。

幼儿教育框架的特点2强调儿童社会能力培养框架中所有学习成果都内隐的或者明确地强调了儿童社会能力。儿童预期学习成果“儿童具有强烈的幸福感”明确指出儿童的幸福感和成功的社会功能与其恢复力以及处理日常生活中压力和挑战能力紧密相联。

幼儿教育框架的特点3聚焦儿童灵性世界养成框架中第一个实践方法就是要求早期教育工作者采取教与学的综合方法，意识到身心和灵之间的连通性。儿童灵性的关键特征包括：想象力和创造性；惊奇感和敬畏感；神秘感；身份和归属感与自己、他人和自然的联系；安全感；人与自己、他人和环境的关系；整体感；对意义和目的的探寻价值感；对美的欣赏等。

总结4321五个实施原则八大实践方法五项学习成果幼儿教育框架的特点

澳大利亚的早期干预政策

澳大利亚的早期干预政策1对特殊儿童的早期干预2对其他处境不利儿童的特别关注

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PART1国家残疾保险计划（NDIS）对特殊儿童的早期干预NDIS是澳大利亚第一个残疾人国家计划。它直接为个人提供资金。它是一种通过社区联系的个性化资助计划。所有符合条件的人都可以根据他们的个人需求、目标和愿望获得所需的合理和必要的支持。

国家残疾保险计划（NDIS）资料来源：NDIS官网

国家残疾保险计划（NDIS）资料来源：NDIS官网

管理部门政策依据国家残疾保险计划（NDIS）国家残疾保险局（NDIA）

ECEI方法支持具有发育迟缓或残疾的0-6岁儿童及其家庭/护理人员。ECEI方法支持家庭帮助儿童发展他们参加日常活动所需的技能，并在一生中实现最佳结果。NDIS已邀请澳大利亚各地的幼儿合作伙伴提供ECEI方法。幼儿合作伙伴在提供幼儿干预方面经验丰富。PART2幼儿早期干预（ECEI）方法对特殊儿童的早期干预