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物体的沉与浮的教学反思3篇

五年级上册《观看物体》这节课的学问属于空间与图形领域。从不

位置观看物体，是学习空间与图形学问的必要根底，对于帮忙学生建立空

间观念，培育学生的空间想象力有着不行无视的作用。教学这个内容时我

让学生充分经受观看的过程，体验到从不同位置观看物体，看到的外形是

不同的，最多能看到三个面；能正确识别从正面、侧面、上面观看简洁物

体的外形。培育学生动手操作力量和观看力量，初步建立空间观念。同时

通过学生的活动激发学习兴趣，培育合作意识、创新意识。在实践与反思

后，我觉得本节课有如下特点与缺乏：

一、在情境中激趣，使数学学问生活化、趣味化。

本课教学，我从学生以往的学习阅历和学生的兴趣动身，在充分理解

教材的根底上，制造性地使用教材，用情境贯穿整个学习过程，使数学学

问生活化、趣味化。课的开头，让学生闭上眼睛猜，不仅马上抓住了学生

的奇怪心，而且让学生初步感悟到从不同位置观看物体，得到的结果是不

同的，使学生对全面正确地观看一个物体的方法有了初步的熟悉。紧接着

让学生对课题质疑，既明确了本节课的学习目标又使学生带着释疑的心积

极投入到新知的学习中。正是创设了这样一个一个的情境，才使学生始终

处于轻松、开心并积极参加的学习状态中，自主地思索探究，有序地合作

沟通。教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、组织者、合。学

生在一种民主、和谐、不断体验的气氛中，充分把握了从不同角度观看物

体的方式、思索问题的方法，在互动沟通的过程中，进一步感受“生活中

的数学”，体验到发觉的乐趣，学习的欢乐。

二、在多层次的操作活动中，使学生逐步建立起空间观念

数学教学过程是一个特别的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生

把握抽象的数学结论，更应留意学生的数学思维训练，培育学生的数学力

量。在教学过程中，从个体体验到小组活动，留给学生充分的时间与空间，

让学生在活动中自主获得从不同角度观看物体得到的外形的理解和感悟。

不同层次的操作活动，在教师的细心设计和调控下进展得有条不紊，表达

了空间观念建立的层次性和递进性。

同时，在课后反思中也让我留意到本节课还有一些值得改良地方：

一是本节课我的设计主要是“由物识图”，假如再多增设一些“由图

识物”的内容，是否更有利于学生对观看物体的熟悉，更有利于空间观念

的建立。

二是在今后的教学中，如何循序渐进地培育学生的空间观念，如何更

好地利用信息技术为教学效劳、为学生的学习效劳。这些都有待我在今后

的教学实践中进一步探究。

物体的沉与浮的教学反思2

第三单元“观看物体”是在一年级下册从两个方向观看简洁的物体进

展到从三个方向观看简洁物体的根底上，体验从不同的位置观看物体所看

到的外形可能是不同的;能够理解从一个位置观看物体最多能看到长方体

或正方体外形物体的三个面;并能够正确识别从正面、侧面、上面观看到

的简洁物体的外形。

为了到达上面所述的目标，课前在教具上作了充分的预备，找到了各

种长方体外形的物体，及正方体外形的物体，以便让学生在课堂上观看发

觉。

但是，教学效果较好，但在做题时并没有到达我所预料的结果。反思

教学觉得有下几个方面的缺乏：

一、在教学过程中，学生的观看体验还是不够。

在这节课的教学中，要让学生体验：在不同的位置观看物体，看到的

外形是可能是不同的，最多只能看到长方体或正方体物体的三个面。由于

学生多不好组织，我就只好实行把长方体(正方体)外形的物体放在讲桌上，

让学生变换角度进展观看。结果没有实现让每个学生都能得到的观看体验，

尤其是对“最多只能看到长方体或正方体的三个面”体验不深刻。假如实

行小组观看，效果会好一些。

二、在观看用几个正方体组成的图形时，学生观看的少体验也不够深

刻。我让学生在课下去实践，可多数学生没有去实践。

物体的沉与浮的教学反思3

观看物体是“空间与图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观

看简洁的物体，初步把立体图形与其视图联系起来。这对于二年级的孩子

而言，有肯定的难度，假如把握不好简单造成学生观看的疲乏，空间观念

得不到进展。因此这节课对我而言，重在培育学生观看的兴趣，产生学习

数学的积极情感，从而使学生在欢乐的学习活动中，初步体会从不同的位

置观看物体所看到的外形是不一样的。教完本课后，感受较大，反思如下：

一、创设情景，激发学生学习的兴趣，产生积极的学习态度。

1﹑这节课，以“平平来做客”贯穿教学全