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维度一:是什么?
这个思辨维度要求学生界定概念内涵,表明自己的观点。学生想要做到文章的观点“精准”,就必须审视文题的构成要素,思辨这些要素之间的内在关联;而想要做到观点“独到”,就必须对文题的内涵、意旨和取向做出“我”的思辨,进而生成“我”对生活、人生和社会的独特理解。
其基本思辨角度有如下五个:
①向深处想一想,揭示本质。需要学生把对事物的认识从感性层面提升到理性层面,透过表象,揭示本质。
②向前面想一想,探明原因。需要学生由果溯因,探明事物呈现性状的“缘”“故”,准确把握事物的发展脉络。
③向后面想一想,预见发展。需要学生把握事物的发展规律,预见事物的发展趋势,趋利避害,给人启发。
④换角度想一想,提出新论。需要学生打破思维定式,转换视角审视问题,见人之所未见,发人之所未发。
⑤合起来想一想,立体观照。需要学生将从各个维度思辨后做出的判断加以整合,形成对事物全面的判断。
维度二:为什么?
议论文的魅力在于理趣,而议论文写作的功力则体现在说理。只有将事物的内部结构和关系、运行规律、发展逻辑等讲清说透,才能让读者信服。
其基本技法有二:
①“切一刀”。事理往往是错综复杂的,“剪不断,理还乱”,这就需要学生选择一个能够看得透、吃得准的角度切入,从而把纠结、纠缠在一起的事理说清楚,道明白。这“一刀”学生可以切在此与彼、主与次、内与外、客观与主观等交汇点上,旨在厘清头绪,理顺关系。
②“走两步”。事物的发展往往不是一蹴而就的,而是逐步从起点走向终点、由原因导致结果的。为此,学生在写作时要学会“走两步”,并通过“走两步”将事理的剖析路径分步展示出来,从而形成清晰的进程路线图和严密的逻辑推理链。
维度三:怎么办?
议论文是要解决实际问题的,而不能只是举着“我们一定要(应该、必须)……”的牌子空喊口号,而时下最热的任务驱动型议论文则更应如此。学生在议论文写作时,只有将“怎么办”的问题思辨清楚,才能将前文的分析阐述落到现实的土壤,接上“地气”。其操作步骤是:
①联:联系生活实际、人生经历和社会现象,尤其要关注社会热点事件。
②思:反思当下需要作为、能够改进以及应该与时俱进、因势而化之处。
③亮:在可行性论证基础上,亮出合情、合理、合法、合乎实际的措施。
其实,思辨“是什么”“为什么”的过程就是“知”的过程,而思辨“怎么办”的过程则是“行”的过程。我们只有在“知”的基础上“行”,在“论道”的基础上“践行”,真正做到“知行合一”,才能使议论文更具现实性和启发作用。
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