【初中+语文】《灯笼》课件++统编版语文八年级下册.pptxVIP

4灯笼吴伯箫

1.以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法，赏析本文写作特色。3.理解灯笼对作者乃至民族的重要意义，领会作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。

传说很久以前，凶禽猛兽四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打，有一只神鸟因迷路被错杀。天帝震怒，传旨让天兵于正月十五到人间放火，把人间的人畜财产通通烧光。天帝的女儿不忍心百姓无辜受难，就偷偷把这个消息告诉了人们。一个聪明人想出个法子，他让大家在正月十五、十六、十七这三天都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火，这样一来，天帝就会以为天兵已经放过火了。到了正月十五晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，以为是大火燃烧的火焰而作罢。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都挂灯笼，来纪念这个日子。

吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。

本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。

散文，一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。

争讼领域斡旋熙熙然静穆思慕怅惘锵然褪色暖融融马前卒燎原sònɡyùwòxuánmùmùxītuìchànɡwǎnɡzúróngqiāngliáo

斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。怅惘：因失意而心事重重。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

第三部分()抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。抒发作者的爱国情怀。第二部分()叙写小时候喜欢火、光的情景。第一部分()12-1112浏览课文，完成文章结构图。

文章为什么以《灯笼》为题。“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己对故乡和亲人的怀念，引发了作者对国家的责任担当意识。

叙写小时候喜欢火、光的情景。第一部分

⑴丰富的文章内容，增添文章的情趣，避免叙述的呆板和结构的单调；⑵可以激发读者的阅读兴趣；⑶引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。仔细阅读文章第1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？

第2自然段写了什么内容？在全文中起到什么作用？概括写儿时有关灯笼的回忆。用“想起……想起……想起……”运用排比句，细数提起灯笼引发的回忆，也引出下文具体回忆与灯笼有关的内容。

将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。

真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。夸张与比喻，表达了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。

灯笼的意义第二部分

这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？（1）挑着灯笼接祖父；（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；……怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。

③村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。⑤母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。⑥真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（笼映照着长幼情笃）（灯笼宣照着母子情深）（灯笼慰藉着孤行客的心）

⑧进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。⑨若是纱灯上