初中生物《生物的遗传和变异》单元教学设计以及思维导图1.docx

生物的遗传和变异

适用年级 八年级

所需时间 课内共用5课时，每周2课时，课外0课时

主题单元学习概述

《生物的遗传与变异》是《第四单元物种的延续》中的第四章的内容。在物种的延续与发展过程中，遗传与变异是普遍存在的现象，是生殖过程的自然延续。正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相适应，逐渐形成了现在的生物多样性。人们对遗传与变异的认识和研究是从对性状这一宏观现象的认识开始，逐渐深入到细胞内部的微观结构，最后探寻并总结出遗传规律。因此教材也沿着这一思路，将木章安排有五小节：遗传的物质基础、人类染色体与性别决定、性状的遗传、生物的变异、人类优生与基因组计划。

单元的学习重难点：

1、 性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。

2、 基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。

3、 让学生理解孟德尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。

4、 认识性染色体与人的性别的关系。

5、 让学生理解可遗传的变异和不可遗传变异。

《生物的遗传和变异》这一主题这样安排教材内容，主要是考虑到学生的认知特点，有助于学生建立起相对完整的知识体系。在内容的选择上，本章体现了经典内容与最新进展的统一；在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一；在内容的呈现方式上，注意了从学生的生活经验出发从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。

单元的主要学习方式：通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者,使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。

预期的学习成果：学生在教师的启发引导下积极参与活动，并可以把学到过的知识运用于日常生活，做到学以致用。使师生之间、生生之间在活动中互动，让每个学生参与了探究学习的，并在活动的过程中培养学生的思维能力和概括能力。

主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里）

主题单元学习目标

知识与技能：（1）说明DNA是主要的遗传物质。

（2）描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说岀基因经生殖细胞在亲子代冋的传递。

（2） 举例说岀生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说明性状是由基因控制的。

（3） 举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。

（4） 举例说出遗传育种在实践上的应用。

过程与方法：（1）利用人的性别决定图解解释生男生女的奥妙。

（2） 通过观察、调査、参观活动，收集和利用有关资料和信息，探究生物的奥秘开拓学生学习视野。

（3） 运用对比分析的方法，透彻学习生物学知识以及运用相关知识解释一些生理现象和指导自己的生活。

情感态度与价值观：（1）通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。

（2） 培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。

（3） 体会到合作与交流的重要价值。

（4） 科学的看待生男生女问题

对应课标

生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。学习动植物的生殖、发育和遗传的基本知识，以及遗传育种在生产实践中应用的知识，有助于学生认识生物科学技术在生活、生产和社会发展中的作用。生物技术的迅猛发展已经显现出巨大的社会效益和经济效益，并正在越来越多地影响人类的生活和社会发展。认识和理解有关生物技术在现代社会中的作用十分重要。

1、生物是怎样得以延续的？

主题单元问题

2、生物延续的物质基础是什么？

设计

3、同种生物为什么会有不同的表现类型？

专题一：遗传的物质基础

专题二：人类染色体与性别决定

（1课时）

专题三： 性状的遗传

专题划分

（1课时）

专题四： 生物的变异

（1课时）

专题五：人类优生与基因组计划

（1课时）

其中，专题二（或专题一中的活动一作为研究性

学习）

专题J

遗传的物质基础

所需课时

课内1课时，课外0课时

专题学习目标

1、说明DNA是主要的遗传物质。

2、描述染色体、DNA和基因之间的关系；

专题问题设计

1、生物遗传的物质基础是什么？2、染色体、DNA和

基因有什么关系？

所需教学环境和教学资源

电脑音像设备多媒体课件模型

学习活动设计

教学过程:

导入：同学们在生物第u册中学习了动、植物细胞的结构。哪-部分具有传宗接代的作用？（