初中物理跨学科教学实施路径.pdfVIP

初中物理跨学科教学实施路径

跨学科学习首先必须立足于物理学科，在此基础上，一定要“跨出”物理学科知识的

视野。可以跨越到其学科，如学习《眼睛眼镜》，涉及物理学与生物学知识的跨越；学

习《地磁场》，涉及物理学与地理学知识的跨越。也可以跨越到更广阔的生活世界中，体

现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生感受到物理学就在身边。

一是将本主题教学贯穿于物理教学的始终。在教学素材选择上，尽可能选取与日常生

活议题、实践操作、社会发展热点等相关的、易引起学生兴趣的内容。如：观察体验人

在活动或劳动过程中的杠杆模型，从具体事例分析省力杠杆省距离杠杆，尝试综合运用

多学科知识解释生活现象；将5G技术、北斗卫星导航系统、高速动车组列车、“奋斗者”

号载人潜水器等我国现代化建设新成就引入课堂。

在教学方式选择上，教师要尽可能开展丰富多彩的学科实践活动。如让学生通过阅读

教材其拓展材料、收集各种信息、调查研究讨论展示等方式进行学习；让学生制作

一些小模型、小用具等，增强动手能力；举办“密度、物态变化与生产生活的联系”主题

小论坛；举办“自行车中的科学知识挑战赛”，通过趣味比赛引导学生理论联系实际，综

合解决问题；举办“新材料研制与应用报告会”。

二是开展专题“跨学科实践”课。如：引导学生走出学校，走向社会，组织学生调查

当地的水资源状况；调查本地太阳能的利用情况，估算太阳能的转化效率；调查家庭或学

校可能存在的安全用电隐患，提高安全用电的意识；开展制作小型电动机、小型发电机等

设计制作活动。

三是设计好“体验性”课外作业。课堂是有限的，生活是无限的，“生活是最好的老

师”，要引导学生在生活中发现问题、解决问题、建构知识、运用知识，让认识基于实践、

通过实践得到提升，克服认识实践“两张皮”现象。如学习《机械运动》，让学生利用上

下学时间，三五结伴搭乘汽车，共同感受“运动静止的相对性”；学习《质量密度》，

让学生读出家中水表度数，计算一年大致所缴水费。