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小学科学实验教学案例

种子的发芽实验（一）

【案例背景】

本节课采用了探究性实验教学模式，旨在通过学生讨论、提出问题、进行实验设计和验证推测的过程来达到教学目标。这种教学方法很好地促进了学生自主探究科学问题和小组合作精神的培养，同时也激发了学生通过实验探索问题的思维，从而实现了将科学研究运用于解决实际问题的目标。

为了更好地发挥学生的自主探究能力，本节课主要让学生们自行讨论并参考课本中的对话和图解，设计实验方案。教师则给予适当的引导和指导，带领学生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻松的探究氛围。

课程引入从讨论开始，通过探讨植物从种子开始的生长过程，引导学生思考种子发芽所需的条件。学生迅速提出土壤、水分、空气、温度、阳光等因素。教师进一步分析和指导，帮助学生得出种子发芽必须具备的条件是水分、空气和适宜的温度。随后，通过选择一个研究对象进行对照实验，并强调学生的观察和记录。

【案例描绘】

（一）新课导入

老师：植物的生命始于种子，那么种子发芽需要哪些条件呢？

（二）新课教学

老师：让学生展开讨论，绿豆种子发芽到底需要什么条件。

学生：绿豆种子发芽需要土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。

老师：那么根据经验，绿豆种子发芽必须具备什么条件呢？

学生：绿豆种子发芽必须有水分、空气和适宜的温度。

老师：为了探究种子发芽的条件，我们首先要选择一个研究对象，你们觉得选择什么？

学生：经过充分讨论后，可能会选择水分、适宜的温度或空气。

老师：在这里，我们选择水分作为研究对象，让学生讨论如何进行实验。

学生：通过小组讨论确定实验设计方案，并起草实验计划。

实验计划：

提出问题：绿豆种子发芽是否需要水？

推测：绿豆种子发芽需要水。

相同条件的两组：温度、空气，每组三粒大小相同的绿豆种子。

不同条件的两组：一组得到水，保持湿润；另一组不得到水，保持干燥。这个实验至少需要同时进行两组。

首先，让学生用放大镜观察种子，记录它们的大小，并用适当的词汇描述。