指向高阶思维发展的小学数学教学方法的运用.pdf

1.引言

1.1研究背景

学生的认知发展是一个渐进的过程，而认知发展理论为我们提供

了理论基础。通过了解学生的认知发展阶段，教师可以有针对性地选

择教学方法，从而更好地引导学生进行数学学习。研究如何运用高阶

思维发展的教学方法来促进小学数学教学的发展具有重要的现实意义

和深远的意义。通过合理引导，可以帮助学生更好地掌握数学知识，

提升数学学习的质量，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

1.2目的和意义

小学数学教学是培养学生数学思维能力和逻辑推理能力的重要阶

段，而高阶思维的发展对学生数学学习的提升具有至关重要的作用。

探讨指向高阶思维发展的小学数学教学方法的运用具有重要意义。

通过引入认知发展理论，可以更好地了解学生的思维发展规律和

特点，从而有针对性地设计教学内容和方法，促进学生的思维水平的

提升。激发思维的教学方法可以激发学生对数学学习的兴趣和热情，

使学生在探究和发现中不断提升自己的思维能力。培养问题解决能力

的实践可以让学生通过实际问题进行思考和解决，从而培养学生的独

立思考和解决问题的能力。引导学生独立探究可以培养学生自主学习

和主动探究的习惯，从而提高学生的自主学习能力和发展潜力。通过

阶思维，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。

2.正文

2.1认知发展理论对小学数学教学的启示

认知发展理论是教育领域中一个重要的理论，它指导我们如何更

好地理解学生的思维发展过程，从而指导教学实践。在小学数学教学

中，认知发展理论也有着重要的启示意义。

认知发展理论强调学生的思维发展是一个渐进的过程，需要根据

学生的认知水平和发展阶段有针对性地设计教学内容和教学方法。在

小学数学教学中，教师应该注意学生的认知水平和数学能力，有针对

性地开展教学活动，避免教学内容过于简单或过于复杂，从而帮助学

生逐步提升数学思维能力。

认知发展理论强调学生通过积极的参与和互动来建构知识，因此

在小学数学教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主

动参与学习活动，通过实践和探究来建构数学知识。可以通过举办数

学比赛、游戏和小组讨论等方式，激发学生的学习热情，培养他们的

数学思维能力。

认知发展理论对小学数学教学提供了重要的启示，教师应该根据

学生的认知发展特点和需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，

激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，为他们未来的学习

和发展奠定坚实的基础。

2.2激发思维的教学方法

激发思维的教学方法是指在教学过程中采用一系列有效的方式和

手段，帮助学生发展和提升他们的思维能力。在小学数学教学中，激

发思维的教学方法至关重要，可以帮助学生更好地理解和运用数学知

识，同时培养他们的创新思维和解决问题的能力。

一种激发思维的教学方法是通过启发式提问。教师可以提出一些

开放性的问题，引导学生思考和探究，促使他们建立起自主学习和发

现的动机。通过这种方式，学生可以从不同的角度去思考问题，培养

批判性思维和分析能力。

另一种激发思维的教学方法是通过实践探究。教师可以设计一些

探究性的任务或项目，让学生动手实践，从实践中发现规律和思考问

题的解决方法。通过实践探究，学生可以更深入地理解数学概念，同

时锻炼他们的实际操作能力和创新思维。

激发思维的教学方法还包括课堂讨论、学习小组合作等形式。通

过与同学讨论，学生可以相互启发和激励，共同思考问题，找到更加

全面和深刻的解决方案。通过合作学习，学生不仅可以提高合作能力，

还可以培养团队精神和创新思维。

2.3培养问题解决能力的实践

培养问题解决能力是小学数学教学中非常重要的一环。通过实践

性的活动，学生能够更好地应用所学知识解决实际问题，从而提高他

们的数学思维能力和解决问题的能力。在教学中，教师可以设计一些

趣和实用性。

一个常见的实践方法是利用数学游戏或竞赛来培养学生的问题解

决能力。让学生在团队合作的游戏中解决数学难题，或者参加数学竞

赛挑战自己的思维极限。通过这样的实践活动，学生不仅能够提高解

决问题的能力，还能够培养团队合作精神和竞争意识。

2.4引导学生独立探究

引导学生独立探究是指教师在教学过程中引导学生主动探索和解

决问题，让学生在学习过程中发挥自主性和创造性。这种教学方法可

以帮助学生提高解决问题的能力，培养他们的探究精神和批判性思维

能力。

在数学