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人教版梯形的详解教案

【教学模式】学测评三要素教学模式

【教学内容】小学四年级数学上册第66页第3和第4题。

【教学目标】

1、知识与技能：通过自主学习，认知梯形，掌握其特性；理解梯形的底和高，学会绘制高线；了解梯形的分类；明晰长方形、正方形、平行四边形、梯形和四边形之间的联系。

2、过程与方法：逐步培养学生的空间概念，提升绘图技能及归纳、概括能力。

3、情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，感受数学之美。

【教学重点】认知梯形，掌握梯形的特性；理解梯形的底和高，学会绘制高线；了解梯形的分类。

【教学难点】理解长方形、正方形、平行四边形、梯形和四边形之间的关系。

【教学准备】多媒体课件。

【教学流程】

一、复习导入(3分钟)

教师：同学们，昨天我们学习了平行四边形，今天我们继续探索梯形的世界。

二、自主学习(5分钟)

1、学生独立自学教材第66页第3和第4题。

(1)探究何为梯形。

(2)了解梯形的分类。

(3)认知梯形各部分的名称，学会绘制梯形的高线。

(4)理解长方形、正方形、平行四边形、梯形和四边形之间的联系。

2、尝试练习：完成教材第66页的练习题。

3、学生汇报。

4、教师总结归纳。

三、自主练习(8分钟)

教师：通过自学，同学们已初步掌握了今天的知识，下面我们进行自主练习，看谁能够掌握得更加深入、更加扎实!

1、完成教材第67页练习题第4题。

2、完成教材第67页练习题第5题。

3、完成教材第67页练习题第6题。

4、完成教材第68页练习题第7题。

5、完成教材第67页练习题第8题。

6、小组汇报。(随机选择小组进行口头或板书展示)

7、教师重点强调总结。

四、当堂检测(分发试卷)

教师：同学们，让我们再接再厉，以最优秀的成绩结束今天的学习，好吗?现在我们进行当堂检测，看看谁能够迅速且正确地完成!

五、评价总结(4分钟)

1、教师面向学生逐个点评，然后小组内交流答案，自我评估，并统计正确率。

2、小组汇报学习成果。

3、教师总结学生错题类型，并进行针对性辅导。

4、学生分享学习收获及自我评价。

对于梯形这一新概念，学生可能之前并未接触过，但多数孩子对其有着直观的认知。因此，在“梯形的认知”这堂课中，我结合了学生的直观感受，设计了一系列环节如“联系生活，初步感知梯形——分类比较，初步认识梯形——动手操作，深入了解梯形”，通过这些活动，加强了学生对梯形的感性认知，同时通过比较与指导，将其转化为理性认知。如何让学生更积极地参与到课堂中，如何引导学生，是这堂课需要特别注意的地方。

一、创设良好的情境，激发学生的兴趣。

整节课由“找生活中的平面图形”导入，学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。当最后梯形出现时，很多学生没能认出，这样就不自觉地引起了他们的疑问：这是什么图形?这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。

在做图形之前，我没有让学生直接拿材料做，而是设计了一个在学具袋里找梯形的环节，这实际上是让学生对梯形进行一次再认，同时也很自然地引到下一个做图形的环节。

二、为学生自主学习提供足够的素材。

如何让他们真正动脑、动手呢?于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、长方形纸、三角形等，这样，看到与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。在课堂上，学生用这些材料确实做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，虽然“你是怎样折的”，学生讲得不是很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

在这一环节学生说想出了很多做梯形的方法，有的想用拼，有的想用画，有的想用折……，对于学生的这些“意外”的想法我在课上没有很好加以引导利用。课后，我想，如果让学生脱离开老师事先准备好的这些材料，让他们自己动脑想一想，他们是不是会想出更好的办法来呢?

三、精心设计课堂中的每个问题。

在“试一试”中，在学生自己独立学习上底、下底和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是……，这样，既有了认识的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时，我问：“为什么它的高就是它的一条腰?”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：如果梯形的一条腰和梯形的底互相垂直，那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。

回顾整堂课的教学环节，我感触颇深：在设计问题上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计。

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