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西安开放大学《小学数学教学研究》形考任务四-97分

题1：“探究学习”由()于1961年在哈佛大学所做的报告《作为探究

的科学教学》中首次提出。

A.杜威

B.施瓦布

C.华生

D.克莱因

正确答案：B

题2：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，与“数与代数”、“图

形与几何”、“统计与概率”并列的第四个学习领域为：（）

A.综合与实践

B.数学实践

C.数学探究

D.数学与文化

正确答案：A

题3：使学生通过实践活动，获得初步的数学活动经验，感受数学在日常

生活中的应用，从而体验利用已学的知识来解决简单问题的过程。这属于（）

的目标。

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

正确答案：A

题4：使学生通过数学活动，了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用

所学的数学知识和方法解决简单的数学问题，同时，加深对所学知识的理解，

获得运用数学来解决问题的能力，并能与他人进行合作交流。这属于（）的

目标。

A.第一学段

B.第二学段

C.第三学段

D.第四学段

正确答案：B

题5：以下关于综合与实践课程的组织形式表述不准确的一项是：（）

A.教师不再作为知识的权威，直接将组织好的知识体系传输给学生，而是

要与学生共同经历活动的全过程。

B.学生不再作为知识被动的接收者，而是要根据教师创设的情境发现问题、

分析问题和解决问题。

C.在综合与实践课程中不需要教师的指导。

D.综合与实践课程不同于传统的数学课堂教学，它更加突出自主性、开放

性、实践性、过程性和创造性。

正确答案：C

题6：下列关于综合与实践课程中小组合作表述中正确的一项是：（）

A.“同质分组”是指按照学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、

性格特点的差异进行分组。

B.“同质分组”这种分组方式认为小组中保持差异可以有效地促进优势互

补。

C.“异质分组”是指按照学生的性别、知识基础、学习能力、组织能力、

性格特点的相近进行分组。

D.一般来说，对于活动性、操作性较强的实践活动，宜采用“异质分组”

正确答案：D

题7：下列关于综合与实践课程评价特点的描述中不准确的一项是：（）

A.学生在实践课程中获得结论的正确与否非常重要。

B.综合与实践课程的评价更注重过程性的评价。

C.综合与实践目标的多元性、形式的多样性以及内容的开放性决定了评价

必须做到评价主体、手段和方法的多样性。

D.在评价时，要特别关注学生数学知识的运用和理解，以及学生在活动过

程中的变化和发展。

正确答案：A

题8：在综合与实践课程评价中，教师要关注的主要评价内容不包括：

（）

A.学生在活动中的态度是否认真。

B.学生在活动中是否获得了正确的结论。

C.学生是否掌握了应有的数学方法和技能。

D.学生在活动过程中的创新精神和实践能力是否得到提高。

正确答案：B

题9：问题解决具有三个基本特征不包括：（）

A.目的性。

B.序列性。

C.方法性。

D.认知性。

正确答案：C

题10：在小学数学问题解决中，一般过程为：（）

A.发现问题、分析问题、解决问题。

B.发现问题、分析问题、提出假设、验证假设。

C.发现问题、提出假设、分析问题、解决问题。

D.发现问题、提出假设、收集材料，分析问题。

正确答案：B

题11：第一学段问题解决的教学策略不包括：（）

A.教师应该更多地依靠实际背景，使学生明白问题的来龙去脉。

B.当学生解决问题的方法不是我们所需要的，教师应该给予学生思考和展

示的时间。

C.教师应该做适当的总结和反思。

D.教师应对问题做一些延伸。

正确答案：D

题12：以下关于数学文化内涵的表述中，最准确的是（）

A.从课程论的角度来揭示数学文化的内涵，数学文化可以表述为以数学科

学体系为核心，以数学的思想、精神、知识、方法、技术、理论等所辐射的相

关文化领域