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《物质的变化与性质》教学反思
化学是源自生活的科学，对于初中生来说，微观概念可能并不清晰，因此学习化学需要从能够“看得见、摸得着”的知识开始。《物质的变化与性质》这一课程从学生日常生活中的变化入手，通过教师引导学生在实践中学习化学，动手动脑，从而激发他们的学习兴趣。
这节课包括水沸腾实验、研磨胆矾以及将胆矾溶解于水的实验、硫酸铜和氢氧化钠反应的实验以及大理石和稀盐酸反应的实验。通过这四组实验，学生们通过观察现象得出结论，前两组和后两组的区别在于是否生成了新物质，学生们很容易就能达成共识。随后，教师告诉他们，有新物质生成的变化称为化学变化，没有新物质生成的变化称为物理变化，这样学生就能更容易地理解化学变化和新物质生成之间的关系。这节课的优点在于通过实验清晰地区分了物理变化和化学变化，不足之处在于没有很好地解释性质和变化之间的区别，这需要学生在以后的学习中逐渐体会。
化学是一门研究物质性质、组成、结构以及变化规律的科学，主要内容包括对物质性质及其变化规律的研究。在初中阶段，通过列举日常生活中常见的物质变化，以及观察课堂实验现象，让学生对物质的变化有了更深入的认识，不仅停留在表面。学习了物质的变化后，学生对物质世界有了更深刻的理解。
对于学生来说，理解物质的变化相对简单，但在学习了物质的性质后，学生在实际区分物质的性质和变化时可能会出现混淆。例如，学生可以理解“酒精挥发”描述的是物质的物理变化，但对于“酒精易挥发”可能会产生误解。因此，提出了一些关键词来区分物质的性质和变化，例如“会，可以，易，难，是”等词。当描述物质时出现这些关键词时，通常可以确定是在描述物质的性质。
物质的变化与性质是学生认识与学习化学的基础，只有充分理解了物质的变化与性质，提高他们的学习化学的热情，以后的学习才不会太吃力。
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