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部编人教版八年级语文上册全册教学反思汇总

第一单元：《消息二则》教学反思

这两则报道目光如炬、高屋建瓴，今天读来，那场惊心动魄、气吞山河的战争犹历历在目，令人荡气回肠。两则新闻在既有共同点，又各具特色。为了让学生主动研究，又不至于感到重复，我在这节课的教学中采取了“一带一”的策略，即着重讲解第一则，然后引导学生自行研究第二则。我的总体设想是这样的：从文体上把握新闻的特点，从题材上突出战争的主题，从措辞上体会准确精炼的语言；在教学过程中注重学生研究方式与方法的建构，重视师生间平等的对话和交流，并注意采用活动性教学方式，创设情境，让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，增强对新闻这种文体的感性认知。同时，重视引导学生通过开放性问题激活思维，使学生在自主、合作、探究的研究过程中各抒己见、取长补短，展现主体意识和个性。本节课中绝大多数的资料搜集、感悟体验、品味表达、联想反思都由学生完成，老师起到了导学的作用。在语文阅读教学中，师生的合作、交流、共享尤为重要。要达到这一要求，平等的对话是前提。通过这节课，我体会到，教师要实现与学生的平等对话，就必须鼓励他们每一个思想的火花，不轻易否定任何一次思维的过程。当学生的思维火花被点燃时，他们就会以一种积极的情感去主动探究，知识的掌握、能力的提高、情感的体验等目标在学生主动研究的过程中自然而然地达成了。

《首届诺贝尔奖颁发》教学反思

在上这篇新闻时，我一改以往先让学生预习课文的惯例，而是在上课前，只让学生看课题，让他们思考，如果要向他人讲述这件事，他们会选择哪些信息。学生纷纷回答，我不做评断，顺势让学生预习课文，看看自己的回答与课文内容的匹配程度。学生的兴趣大增，迅速进入状态，很快就理清了这篇新闻的主要内容。然后，让学生比较一下这篇新闻与上一篇新闻在写作上的区别，为什么要这样写。通过这样的方式，达到了本文教学的目的。

《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》教学反思

第一单元是关于新闻的研究，要求阅读本单元所选的新闻作品，了解其内容，把握不同新闻体裁的特点。而《飞天凌空》是一篇新闻特写，第一课和第二课是消息，第四课是一篇通讯。因此，在研究《飞天凌空》时，有必要让学生了解新闻特写、通讯与消息的共同点与区别。新闻特写采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要的表现手段，截取新闻事件中最具价值、最生动、最具特色的片段和部分进行放大，从而鲜明地再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。简洁而迅速地报道新闻事实是新闻特写与消息的共同特点，二者的差异在于，消息通常报道新闻事件的全过程，而新闻特写主要描写新闻事件中的片段。重视形象思维，采取多种文学手法生动形象地报道新闻事实是新闻特写与通讯的共同点，它们的差异在于，在报道同一新闻事件时，通讯一般展示新闻事件的全貌，情节详细完整，而新闻特写则是集中笔力，主要展示新闻事件的片段，注重描写精彩瞬间，并且比通讯更强调时效性和现场感。在学生对新闻特写、消息、通讯有了基本了解之后，再研究本文，学生能够认识新闻特写的特点，并结合

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着《一着惊海天》能够认识通讯的特点。

4.《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次胜利着舰》教学反思：

这是一篇通讯，学生首次接触通讯，首先要让学生了解通讯是广义的新闻，作者通过对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的报道，表现了我国海军强军梦终于实现，体现了海军人不畏艰险、勇攀高峰的崇高精神。本文情节虽然简单，可是要求学生准确地解读其主题思想并非易事。阅读者最重要的任务之一就是在阅读时及时地建立起有关息的心理表象，因而我将本文的阅读重点定在“寻找感动”上，我要求学生在自主阅读的基础上去寻找文章的感动点，以深入理解文章的内涵，展现自己的个性阅读能力。本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将发现的机会给了学生。教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。由此，我想到了我们的语文阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维。尤其是不能将课文肢解成一些零碎的片段进行问答式解读。我们应该相学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生依据自身的知识积淀和生活体验等进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间，用自己的情感和知识积淀去激活知识，去感受情感，以心灵去振奋心灵。这样，我们的语文课堂就能实现“交流”与“互惠”，就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思想飞扬，阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。

第二单元

5.《藤野先生》教学反思：

总体来说，本课的设计及实践是成功的。我教过此文数次，每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂，加之本文篇幅较大，主题