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第11课
课题:继承先辈传统,书写少年情怀(写作训练)
内容分析:
通顺的语言描述自己的愿望。选择合适的材料,展开想象,用自己喜欢的表达方式,自由写作,提高学生写作能力,能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。
核心素养目标:
文化自信:能用流利、通顺的语言描述自己的愿望。
语言运用:选择合适的材料,展开想象,自由写作。
思维能力:能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。
审美创造:尝试用优美的语言来创作小诗歌、散文表达自己心中所想。
【教学难点】
能够让学生说真话、写真话,表达自己最希望实现的愿望。
活动简介:
本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群,根据此学习任务群的定位和要求,创设单元整组“传承红色基因,争做信仰少年”学习主题,根据单元学习内容、目标,以问题情境为核心,设计三个学习任务八个学习活动,形成学生活动开展的学习结构。
课程流程:任务三“时代少年,立信仰”(分任务:继承先辈传统,书写少年情怀)
教学设计
教师活动
学生活动
第一节:写下曾经的心愿。
1.师生互动,导入新课。
出示课件:一百年来,无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴,进行了艰苦卓绝、可歌可泣的斗争,他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往。
师生互动:同学们,请你想一想,你的心愿是什么?你曾经有没有想成为某个人呢?请你仔细想一想,选择你最想和别人交流的心愿,或者是最想成为的人写在纸条上!放在小心愿箱里边。
2.讲一讲自己的心愿。
活动要求:教师随机抽取心愿箱中的纸条,抽到的同学讲一讲为什么会有这个心愿?为什么想成为那个人?说一说自己的想法和想成为的那个人的故事。
3.学生认真倾听,然后作出即兴评价。
写一写心愿。
讲一讲自己的心愿。
第二节:写前指导。
1.写前交流
教师导入:同学们,在这个单元中我们了解了很多英雄人物的感人事迹,你想成为什么样的人呢?
展开你的想象,用自己喜欢的表达方式,自由抒写内心的真实想法了。
(1)请同桌相互交流。
(2)全班进行交流。
2.构建框架。
(1)出示写作要求:
(2)选择好表达心愿的材料。
教师引入:你有什么心愿呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。教师可以指导学生从“我所崇敬
(1)教学建议:的人和他的事迹”“他对我的影响”“我准备怎样做”三方面来完成自己的写作支架,完成后进行支架交流,指导学生选择合适的材料。
(2)怎样选材。
1、确定文章中心。明确自己要表达什么样的思想观点,选择能表达文章主题的材料。
2、选材要典型,要有说服力。我们写作时注意选择一些有代表性的,最能反映事物本质的,最能打动人心的,最能表现文章中心的材料。
3、选择新鲜的或是角度新颖的材料。
4、选材要真实。选择自己亲眼看到、亲耳听到或亲身经历的事情,这样才能做到说真话述真情,引起读者的共鸣。
(3)指导选择合适的方式。
写的时候,可以根据表达的内容和表达的对象,选择合适的方式进行表达。可以叙事、写信,也可以写日记、写倡议书、创作诗歌……
罗列写作框架,根据框架挑选合适的资料。
选择合适的表达方式。
第三节:欣赏例文
范文1
每个人心中都有自己五彩缤纷的梦,都有自己的理想和愿望。它们好比是一盏指路的明灯,它会指引你到达成功的彼岸。
小时候,小伙伴们经常在一起玩打仗游戏,每次由我指挥的队伍每次总能大获全胜,于是,我的心里萌生了一个念头:长大了我要像诸葛亮一样来指挥战斗,这也是我懵懂时期的愿望--当军人就是打胜仗。
“清澈的爱,只为中国”这句话曾经感动了亿万观众,也深深感动了我,写下这句话的是一名军人,2020年6月在中国西部边陲戍边时壮烈牺牲,牺牲时不满19岁,他的名字叫陈祥荣。陈祥榕牺牲后,部队问陈祥榕的妈妈有没有什么困难,英雄母亲说:“我没有什么要求,我只想知道榕儿战斗的时候勇不勇敢。”
我记得有个文学家司马迁说过:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。为人民利益而死的,他的死就比泰山还重。为法西斯卖命,剥削人民利益的,他的死,就比鸿毛还轻。陈祥荣是为人民利益而死,所以他的死就比泰山还重,死得其所。
我也想要成为老百姓口中“最可爱的人”在她们最需要帮助的时候,我可以保护她们,在外敌来犯我们的领土的时候,不让祖国那段屈辱的历史重演。
不久前参观军营时,部队的领导伯伯告诉我们,现在是信息化时代,当军人要掌握许多种知识,他带领我们参观了很多地方,那些复杂的仪器让我目不暇接,我意识到知识的重要性,同时伯伯还告诉我,军人还要具备强健的身体、吃苦耐劳的精神,日常训练的繁重和生活的艰苦不用说,还要随时应变突发情况。
我听了以后觉得当军人不是一件简单的事情。为了实现我的梦想,我必须努力学习科学文化知识,提高自己的综合素质。首先,我要加强自己的体能锻炼,提高身体素质。其次,我要学习各种军事知识,了解各种武
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