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PBL模式下的嵌入式系统中断机制教学案例

作者：窦亚玲刘金平

来源：《电脑知识与技术》2022年第33期

摘要：新工科建设推动新一轮教学改革，嵌入式系统课程的高实践性要求教学过程应将理论与实践有机融合。采用以问题为导向的PBL模式，环绕项目展开，把嵌入式系统中断机制的教学内容组织成一系列相关联的问题，理论知识分化融入项目实施的各个环节。学生在这些问题的驱动下主动求解获取知识，形成为了学生乐学教师乐教的“做中学”教学常态，学生的工程能力得到培养。

关键词：问题导向模式;中断机制;嵌入式系统;教学案例;能力培养

中图分类号：TP368文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2022)33-0170-03

开放科学(资源服务)标识码(OSID)：

TeachingcaseofInterruptMechanismofEmbeddedSystemBasedonPBLMode

DOUYa-ling，LIUJin-ping*

(CollegeofInformationScienceandEngineering，HunanNormalUniversity，Changsha

410000，China)

Abstract：Theconstructionofnewengineeringdisciplinespromotesanewroundofteachingreform，andthehighpracticalityofembeddedsystemcoursesrequirestheorganicintegrationoftheoryandpracticeintheteachingprocess.Adoptingtheproblem-orientedPBLmodel，focusingontheproject，organizingtheteachingcontentoftheinterruptionmechanismoftheembeddedsystemintoaseriesofrelatedproblems，andintegratingtheoreticalknowledgeintoallaspectsofprojectimplementation.Drivenbytheseproblems，studentstaketheinitiativetosolveandacquireknowledge，formingthenormalteachingpatternoflearningbydoingwherestudentsenjoylearningandteachersenjoyteaching，andstudentsengineeringabilitiesarecultivated.

Keywords：problem-basedlearningmodel;interruptmechanism;embeddedsystem;teachingcase;abilitytraining

1引言

PBL(problem-basedlearning)[1]是一種比较新的教学模式：学生作为主体，以问题为导向，教师激发学生主观能动性完成项目任务，并通过反思和评价等环节完成知识的建构。嵌入式系统的核心是软件和硬件相结合[2]。嵌入式教学系统属于综合性课程体系[3]，理论课程涉及的知识门类庞多，包括电子、计算机及其相关技术等。嵌入式系统是一门实践程度要求很高的工科专业课程，理论与实践有机结合，实践知行合一[4]。嵌入式系统的课程教学贯通的是以“学生为主体”、学生在“做中学”，这一宗旨使得PBL教学模式作为一种合适的学习形态[5]在嵌入式系统课程教改中展开。越来越多的嵌入式教学改革认同通过项目驱动[6-7]推进教学过程。

作者在近7年的嵌入式系统课程一线教学实践中，结合技术发展与学科专业特点，对嵌入式系统课程内容进行了不断调整，形成为了可持续发展的培养工程能力的课程体系[8]。2022年起采用ARMCortexM4系列STM32F407Tx芯片的便携式开辟板，将课程内容划分为10个主题项目模块，根据各模块的不同特点选择合适的教学模式。

中断机制是嵌入式系