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幼儿园教学视导工作汇报材料

教学视导工作汇报

一、强化日常规范，确保规范性。

学校高度重视日常规范工作，已制定一系列制度并认真贯彻执行。

（一）关注教师方面。

１、严格执行教师学期初的计划制定，并进行认真审核。教导处相关人员负责分工，在开学一周内完成该项任务。

２、重视课堂常规情况。教导处相关人员按日期负责检查课时授课情况，不仅监督候课、间离、早退等情况，也评估私自调课情况。

３、学校严格执行备、讲、辅、批、考等工作的检查、反馈与指导。教导处负责日常抽查，校委会成员分为文科和理科两组，对教案、作业进行月度集中检查，并及时反馈。针对存在的问题，教导处采取跟踪指导的方式进行处理。

４、重视质量检测工作，学校实行月考制度。每次考试由统一组织，从通知、出卷、监考、批卷到质量分析、跟进落实等环节，均严格保证质量。

５、注重学生对教师行为的评价，将其纳入年度考核。学校每学期组织一至两次，及时处理学生反映的热点和焦点问题。

６、重视家长对教师及学校活动的评价。充分利用3月15日、9月15日及其他形式的家长座谈会，听取家长对学校的意见和建议。

（二）关注学生方面。

１、重视学生学习习惯的培养。从课前准备到听课要求，从预习要求到作业要求，学校持续关注。

２、关注学生学习方法的指导。学期初的第一节课专门安排学习方法指导。期中考试时，让学生代表就学习方法与习惯进行专题演讲。学校还组织专门的学生学习方法交流会，并适时邀请专家进校园进行全校性的学习方法讲座活动。

二、强调科研促进学校发展。

学校高度重视校本教研，已建立了一系列规章制度，特别重视3月15日和9月15日系列教学开放活动。

（一）以学促教，促进教师的专业发展

1、积极学习新理念，养成系统阅读的习惯。学校为教师们提供教育书籍，并确保每个教研组每学期都有一份教研刊物。

2、开发学习资源，拓展教师视野。学校注重开发学习资源，购买了大量名师光盘，并建立了电子备课室。通过互联网及继续教育等平台，促进教师与名师、专家的交流对话。

（二）搭建教师成长平台，促进教师专业发展

建立起老师带新师的校本培养制度。学校将此项工作视为一项特色工作，并组织了“1+1”结对子活动，由老教师带领新教师，进行备课到授课的一系列交流与碰撞。在课程改革初期，采用“学科骨干尝试摸索”的方式进行研讨，进行小范围试验；在课程改革中期，采用“学科骨干引领，全面辐射”的思路进行研究，在学校优势学科中推广；在课程改革后期，学科骨干快速成长，学校实施了“名师成长办公室”工程。

（三）、开展好五个层面的校本教研活动，从活动中保证教师的专业发展。一是新教师的亮相课。是面向新教师的适应性教研活动，通过组内研讨，同级交流，帮助新教师尽快适应新课堂，缩短教学和教研的过渡期，进而以教研促教学。

二是新教师过关课。其过程主要包括：（1）新教师观察老教师的教学实践，以获得有关教学的感性知识。（2）在观察的基础上，新教师在自己的教学实践中开始逐步学习、模仿指导教师有效的教学行为。（3）老教师在对新手教师的教学状况充分了解的基础上，针对新教师教学存在的问题进行具体指导，新教师按照老教师的指导进行再实践，逐渐转换成自己的教学经验。

三是青年教师的比武课。学校每学期都要举行一次教学技能比赛，由学校领导和学科教师做评委，要求各教研组教师全部参加，及时打分、及时评课，以此发现优秀教师，提升专业能力。

五是教学研究课，鼓励教师围绕课堂教学作深层次的科研探索。无论是当初的有效课堂教学研究，还是上学期深入推行的导学案应用学校都从上好课开始研究，由点及面作主题性的研究实验，从而推动全体教师进行课堂教学的研究，形成自己的教学风格和教学特色，向“名师”方向努力。

（四）、建立考评制度，激发教师自我发展

确立教师参加校本研究的“六个一”制度，以制度促进教师的专业成长。

（1）教师做好教后记，每学期至少要写一篇教学诊断。定期对教师（特别是青年教师）的备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导、考试和质量分析等方面进一步明确要求：如每节课有教学重点和课后小结，每周备课有一篇课后反思，“好题一日搜”、“周清检测”数量要合适，有针对性，并有参考价值，练习中体现双基，对考试中反映出的典型问题或普遍性问题要分析、反思，并有电子样卷存档。

（2）每学期向学校提供至少一个典型个案，重点是教学方式或学生学习方式转变方面的，供教研组、备课组借鉴。做到教中研，研中教。利用教师专业化考核与教学评比等活动，结合教学实践，开展课后案例的交流、启迪和互补。

（3）每学期至少上一节研讨课，要求上课、评课一条龙，在本教研组、备课组具有引领作用，体现自己的教学风格和特色。每学期结合“3.15”“9.15”教学开放活动周请家长进课堂，认真听取反馈意见，及时进行方略的调整。

（4）每月至少提供一个问题（每月向同学科教研组或备课