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赶海教学反思12篇

杜威说：“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”。语文学习是一种

生活状态的表达。在语文教学中，我们应当严密联系儿童的生活，让课堂

与儿童生活严密相连，让课堂成为教师和学生生活中的的一局部。

《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。全文的

内容也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“捉大虾”、“抓

螃蟹”、“抓海星”等场景来绽开的。因此，在教学中，就要紧紧抓住这个“趣”

字，让学生感受到赶海的“趣”，激发学生喜爱大海、喜爱生活的思想感

情。固然，在教学时，最好激活学生的生活体验，这样更简单让学生进入

到情境中去，更简单让学生体会到文章的“趣”。

在教学时，我主要是从以下几个方面绽开：

（一）创设情境，激发情趣

赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟识的，但是课前的调查发觉

班中大局部同学没去过海边，更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会

到赶海的乐趣，在课前，我便播放《大海啊，家乡》这首歌。借助美丽的

歌声创设情境，唤起孩子们对大海的憧憬和回忆，把他们的心情带入到文

本中去。孩子们的心情一经调动，把学生引入文本就水到渠成了。

（二）感受趣事，体悟趣味

我在教学重点段时，紧紧抓住“趣”，放手让学生围绕“趣”字自读

课文，引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，组织合

作学习，引导学生联系生活，回忆赶海的阅历，抓重点词句体会好玩情景。

《赶海》一课在运用词语方面特别精确、传神，值得细细体会。教学

时，我结合图象、声音等，唤起学生的感性熟悉，体会这些词语运用的精

妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将”这一句时，我

先让学生找出文中对大虾的描述，然后让学生初步体会一下大虾的形象。

接着，出示图象，让学生将戏台上的武将的形象与大虾作比拟，从而让学

生体悟到大虾与武将的相像之处。让学生通过观看、比拟，领悟到课写出

了大虾耀武扬威、威严凛凛的样子，而如此威严的大虾竟一会儿成为“我”

的俘虏，是多么好玩呀!学生多种感官参加学习，不但体会了词语，训练

了语言，更觉趣在学习中。

赶海教学反思2

《赶海》是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容

也紧紧围绕“趣”字来绽开，重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、

“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生，情景交融，留有回味的

地方许多。

一、做得比拟好的方面：

1、在执教这篇课文时，我始终立足于本课的“趣”，设计了多个环节

引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课

堂气氛和谐，课堂布满了生命活力，学生敢说、敢读、敢演，真正做到了

生生互动、师生互动。

2、把学生带入情境。一开头上课，我首先播放了《大海啊，家乡》

这首歌曲，欢快的旋律萦绕在课堂里，马上让学生们的思绪插上了翅膀，

她们想到了漂亮的大海，想到了在海边捉贝壳的情形，急着赶快进入到课

文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。

3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海

星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读

的方式去再现课文的情境。如有个孩子在完“摸”的动作后，“摸海星”

这段时，读得特殊慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过比照读，更能

体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重

点局部时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理

解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文中“威严的大虾再也神气不起

来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神

会了。固然我所指名表演的是班上比拟有表演天分的学生，他的一声“哎

哟”以及不停地甩手等，为课堂增加了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸

手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课

堂带来了欢快的气氛。

4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进展朗读，每一遍

都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一

次一次的阅读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真

正地成了学习的仆人。

此，我利用多种形式、赐予学生足够的时间读，让学生在美美地读中

品尝《赶海》的情趣。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语

言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。

二、需要改良的方面：