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《祝福》作业设计

作业设计团队所在学校（签章）：

作业涉及教科书版本：普通高中教科书（人教版） 年级及册次：语文必修下

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元第12课《祝福》

作业设计团队教师姓名：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

本单元以“观察与批判”为主题组元，即通过小说的阅读和鉴赏，让学生以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛来观察、思考、分析、鉴别复杂多样的社会现实和千姿百态的人间世相。《祝福》为第六单元中的第一篇小说，属于“文学阅读与写作”任务群，本篇小说在历次教材编审中都入选，作为必读篇目，足见其在让学生形成小说阅读素养方面所拥有的巨大价值，很多名家名师依据《祝福》内容也设计了诸如“小说阅读考查题型汇编”的作业练习，差强人意，但过于繁琐，有吹毛求疵之嫌。本团队依据单元主题、单元目标、编写意图及课后“学习提示”“单元学习任务”，围绕“作业认知目标”“作业类型”“作业难度”等维度，结合省、市、县专家的培训学习和团队的研磨，确定了本文学习的作业目标，分三个课时达成。

作业设计目标：

通过练习，整体把握本文的情节、人物命运发展轨迹、活动场景等。

推断人物行为（动作、语言、心理等）的动机、结果、反应。

明确小说场景、次要人物、细节刻画、矛盾冲突的作用。

结合文本理解社会环境与人物命运的关系。

赏析叙事艺术中倒叙在文中的艺术效果。

第1课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估

难度系数

“祝福”是小说的背景，也是小说

把握行文线索、活动场景

的 。祥林嫂的悲剧命运是在鲁镇“祝

福”喧闹的爆竹声中一步步展示出来。文章三

课前

基础

性作业

次写到鲁镇人“祝福”景象，第一次是写 ，第二次是写 ，第三次是

写 。

优生班

1分钟

0.8

参考答案：情节线索，鲁镇上各家准备“祝福”的

情景，鲁四老爷家“祝福”，“我”在“祝福”景象

中的感受

发展性作业

通读小说《祝福》，并完成具体情节空格的填写。

参考答案：①年底时节，仓皇回乡②祥林嫂寂然死去③祥林嫂被卖改嫁④孟春之时，被卖改嫁⑤祥

林嫂再到鲁镇⑥新春将至，深感悲愤

概述文本的具体情节

优生班

2分钟

0.7

课中

基础性作业

叙事手法常见的方式

有、、、、等。本文采用了叙述方式，这样的叙事方式有怎样的表达效果？

参考答案：顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。。

倒叙，其表达效果：①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地设置悬念，使读者急于探求事情的原委，增强吸引力。

②从小说主题看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，并引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。

③把祥林嫂寂然死去的结局提前，营造了小说浓厚

的悲剧气氛。

识记、积累小说常用的叙事手法，理解本文倒叙事手法的表达效果。

优生班

3分钟

0.7

发展性作业

小说中的“我”是一个怎样的人？在行文中起到了怎样的作用？

参考答案：（1）“我”是谁：“我”并不是作者，而是作者虚构的一个具有进步思想的小资产阶级知识

分子的形象。“我”是一个对鲁镇保守、冷漠的社

把握并理解小说叙事视角与

叙事人

优生班

3分钟

0.65

情节

情节

内容

时间

序幕

祝福景象和鲁四爷

①

结局

②

迎春之时

一命归天

开端

祥林嫂第一次到鲁镇

春日之时

丈夫死亡

发展

③

④

高潮

⑤

暮春之时

痛失阿毛

尾声

祝福的景象和“我”的

感受

⑥

会气氛感到愤懑的启蒙主义知识分子，虽然无力拯救祥林嫂，但却是小说中唯一深刻同情祥林嫂悲剧命运的人。相对于漠然的短工、麻木迷信的柳妈和鉴赏祥林嫂痛苦的民众，“我”依然不失为一个有正义感、有觉悟的新党。“我”的忽说有鬼神忽说没有，都是建立在对祥林嫂是否有害的担心上。

（2）“我”的作用：“我”是小说的视角，祥林嫂的故事就是通过“我”的观察和叙述才得以展现的。“我”也是祥林嫂故事的唯一批判者，正是从“我”的视角出发，祥林嫂这样一个普普通通的底层妇女的命运悲剧才得以被关注和审视。

在小说的结构上，“我”又起着线索的作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现

的。

称的表达效果

课后

基础性作业

细读文本，从中筛选出关涉到金钱的零星表述，然后借助时代背景，关注祥林嫂的收支和“我”的消费，并从中发现问题，与同学交流。参考答案：（1）小说中关涉到金钱的零星表述有：

①福兴楼的清炖鱼翅：一元一大盘（价廉物美）；②初到鲁家的工钱:每月五百文；③婆婆从鲁家支走的工钱：