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密铺教学设计

密铺教学设计1

教学过程：

一、游戏引入，提出“密铺”概念

1、“蒙娜丽莎”拼图游戏

从3个图片选出一个，拼成完整的图片。先由同学猜想，老师在课件上验证。

〔1〕第一个图片，小了，有空隙

〔2〕第二图片，大了，有重叠

〔3〕第三个图片，正确，图形之间没有空隙，也不重叠。

从而引出，像这样，图形之间没有空隙，也不重叠，是密铺。

二、操作试验，探究什么图形可以密铺

1.出示图形，猜想什么图形可以密铺

课件出示六种图形：三角形、梯形、四边形、正五边形、正六边形、圆。

〔1〕同学先猜一猜：哪些图形可以密铺？

〔2〕说说理由。老师引导同学分别说说对每个图形的看法〔一问一答〕。〔这个环节有没有更好的处理方式？〕〔建议先让同学分类后全班一起汇报〕

2.小组动手试验

师：我们可以怎么验证刚才的想法？

小组合作试验。每组6人，有一个学具盒，里面有6种图形〔假设干个〕，每人都有1张带有磁性的小白板。每人选择一种图形在白板上进行拼图操作。

3.汇报沟通

〔1〕作品展示。老师选择6幅作品，展示在黑板上。

〔2〕说说对每幅作品的想法。三角形、四边形、正六边形、圆简约处理，重点讲了正五边形。

〔3〕小结：三角形、四边形、正六边形都可以密铺，而圆、正五边形不能密铺。

三、沟通反思，讨论为什么有的图形可以密铺

为什么有的图形可以密铺，有的图形不能密铺？

1、课件出示：密铺的图形，不能密铺的图形。

2、你有什么发觉？你觉得能不能密铺和什么有关？〔PPT出示〕密铺与图形的角有关系，密铺的图形可以形成周角。

3、正五边形呢？

出示课件，讨论。同学说想法。

四、拓展沟通，观赏奇妙的图形密铺

1、课件出示七巧板：哪两种图形可以密铺？让同学小组争论后，选择2种图形进行试验。

2、再次动手操作。选择其中两种图形合起来密铺一个平面，每个小组只需提交一个作品，比一比哪个组设计最美观。完成后小组统一展示。

3、展示同学密铺作品后，问：你们更喜爱哪一种图案？说明理由。师引导生了解选择相同的两种图形，由于密铺的方法不同，数量不一样，所以密铺的图形也会不一样。

4、老师利用多媒体再展示不规章图形密铺的设计，与同学一起观赏，使同学感受几何图形之美。

密铺教学设计2

一、教学目标

1.通过观测生活中常见的密铺图案，使同学初步理解密铺的含义。

2.通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，初步探究密铺的特点，在探究规律的过程中培育同学的观测、猜想、验证、推理和沟通的技能。

3.通过观赏密铺图案，设计简约的密铺图案，使同学体会到图形之间的转换，充分感受数学知识与生活的亲密联系，经受观赏数学美、制造数学美的过程。

二、教学重难点

重点：探究什么样的图形可以密铺。

难点：理解密铺的特点。

三、教学预备

课件、平面图形

四、教学过程

1、情景导入，引入新课

师：老师今年有一个喜事，我买了一套房子，让我们一起去参观一下吧！〔出示图片，观测图片〕

师：有外面院子的，有客厅的，有卫生间的……都很美丽，是吧！但是我发觉其中还有和咱们数学有关的知识。认真观测这些地方的地板砖的铺法。这些图案是怎样铺成的？有什么特点？

师：像这样，没有空隙，不重叠，就是密铺。你知道这个新词语后，有什么想要问的吗？

生：什么图形可以密铺？为什么有的图形可以密铺？三角形可以密铺吗？四边形可以吗？

2、操作探究，体验密铺

师：今日我们就一起来讨论这些问题。咱们一个个解决。先来看三角形。你们都知道哪些平面图形？

生：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

师：那咱们就一个一个来看。看活动要求。小组合作，看这几类三角形能不能密铺。

〔同学动手拼一拼〕

生：全部的三角形都可以密铺。

师：学过的四边形有哪些？

生：正方形、长方形、平行四边形、梯形、任意四边形。

师：小组合作，这几类四边形能不能密铺。〔动手拼一拼〕

生：全部的四边形都可以密铺。

师：长方形除了你们的铺法，还可以这样铺。〔出示课件〕

师：根据下面的方式再试一试，你有什么发觉？相同图形的角按序号标好，密铺后发觉：拼接点处围成了一个周角。只要拼接点的各个角能围成一个周角，就可以密铺。

师：是不是全部的图形都可以密铺？正五边形？正六边形？圆？〔出示课件〕

生：正五边形不能密铺。正六边形可以密铺。圆不能密铺。

3、拓展知识并观赏

了解埃舍尔以及生活中的密铺。

4、小结

在我们的生活中还有许多漂亮的密铺图案，只要大案在生活中上心观测，就会发觉数学的美