七年级语文上册 口语交际教案 语文版.docx

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口语交际

自我介绍与提问

一、本次活动内容

自我介绍与提问

二、本次活动目的

向别人作自我介绍，内容要齐全，说话要得体，表达要清楚，与听者要有交流。有礼貌、有耐心、认真地倾听对方说话，了解对方说的主要内容和说话的意图。

三、设置意图

学生刚刚进人中学，本单元又是第一单元，要注意引导学生从一开始就有一个正确的语文学习方向：一是要注意全面提高语文素养，二是要养成自主、合作、探究的学习习惯，三是要开展大量的语文实践活动。

本单元阅读、口语交际、写作的要求，均依据课程标准的阶段目标而设

定，其中强调了真情实感，强调了思维、语感和积累，强调了语文学习习惯以及语文实践活动。

四、培养口语交际能力的重要性

口语交际能力是现代公民的必备能力。培养学生的口语交际能力，是时代发展的需要。听与说是口语交际的基础，口语交际是双向互动的过程，口语交际与阅读、写作是互相促进、紧密联系的整体。语文教学要为学生创设经常的、富有挑战性的口语交际机会和情境。

五、课程标准对7～9年级学生口语交际的要求

能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

六、口语交际的评价

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

七、如何组织本次活动

本次口语交际活动要求学生完成的是有实际意义的交际任务。教师可提前告知学生举行本次活动的时间，以便学生早做准备。正式举行活动时，教师可作为一名观众，不必过多说话。活动后，教师可作总结和点评，并相机提出对7～9年级学生口语交际的一般要求。

除教科书中提到的有关内容外，教师还可要求学生介绍其他内容，如介绍从小学升上中学的感受，介绍自己对所在中学的了解，等等。总之，介绍内容可以不拘一格。教师还可对学生的介绍时间提出要求，比如要求在五分钟之内介绍完。

八、自我介绍示例

我

初次听到我名字的人，都会认为，这个女孩长得一定像亭亭玉立的莲花那样

水灵吧！可实在不好意思，我的容貌和我的名字反差很大。如果说别的女孩是上帝凝脂聚成的花，那我就是上帝制造出的劣品。我既没有骄人的脸蛋，也没有动人的身材，真是有愧于父母啊。

现在的我，已经15岁了，父母说我长大了，应有淑女的风范。可我的一举一动都透着“男孩子”的霸气，让父母看了大跌眼镜。

哦！对了，我还特爱哭。这不，我昨天还被同学的一只毛毛虫吓得“花容失

色”，当众丢起了“小雨点”。

爱哭的人往往也爱笑。课间我总爱和同学们说笑，笑得前仰后合，我自嘲“疯丫头”。

至于我的性格嘛，很难估计的哦。跟我玩得熟的人，说我是外向，不熟的人则说我是内向，可能射手座的女生全具有双重性格吧。不过这并不妨碍我交朋友，我跟任何人都能称上朋友，而且能融洽地相处。

我平时不爱出去玩，喜欢在家静静地看书，从世界名著，到各类报刊，我一本也不放过。人虽是“劣品”，可是看的书都是“正品”。对于每一本好书，我都有“打破砂锅‘看’到底”的韧性。有一次，爸爸送了一套《新概念》给我，并明确规定：只有在完成作业的情况下，才能看书。可我拿到书便看，越看越起劲，竟忘了还有作业。爸爸突然闯了进来，“劈头盖脸”地训了我一顿，差一点把《新概念》也列为“禁书”。我抬头看看书橱里的一排“禁书”，不禁望书兴叹，不过我会努力，还这些“禁书”以自由的。

哎！说了这么一通的废话，挺烦的吧!我知道，最快乐的是我，最活泼的是我，最爱哭、最爱笑、最爱书的还是我，你是否愿意和我共谱一首青春友谊歌？