有关化工原理课程设计心得体会[五篇].pdf

[五篇]

有关化工原理课程设计心得体会1

化工原理课程是研究化工单元操作过程规律，进行设计优化

和操作优化的一门重要的实践性、工程性、应用性的化工专业主

干核心课程。通过该课程的学习，对于高职化工专业学生的综合

职业技能培养和职业素质培养起着主要支撑功能。高职化工原理

课程的设计理念与思路：以职业能力培养为重点，与行业企业合

作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践

性和开放性的要求;课程设计基于多元智能的人才观，能力本位的

教育观，工作过程导向的课程观，行动导向的教学观，学习情境

的建设观，工学结合、校企合作的课程开发观等现代职业教育理

念;借助建构主义学习理论，突出化工行业特色，建立以化工项目

任务为载体，以行动为导向，以完成综合性工作任务为目标，教

学做一体化的职教模式。

一、基于工作过程导向，重构课程内容体系，全面实施项目

化教学

化工原理课程遵循学生职业能力培养的基本规律，打破学科

体系，重新构建教学内容。以真实工作任务及其工作过程为依据，

整合序化教学内容，与行业企业合作进行基于工作过程的项目化

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课程开发与设计，全面实施项目化教学，把整个学习内容归纳分

解为流体输送系统的认识液体的压力测量管子的连接和阀门的安

装及使用列管换热器的选型等16个项目，科学引导学生对知识的

掌握和强化应用能力的训练，突出本课程的应用性、工程性特点，

激发学生学习本课程的积极性。项目化教学是以项目为载体，工

作任务为驱动，工作过程为行动导向，以能力为目标，以学生为

主体，将理论与实践有机结合，教、学、做一体化，使学生在完成

任务的过程中掌握知识和技能。

通过教师到企业生产岗位调查，对企业一线技术骨干、工程

技术人员和管理人员的访谈，完成化工单元操作岗位核心能力工

作分析表，然后在企业人员共同参与的情况下，针对工作分析表

分解出任务表，确定化工单元操作的工作过程作为课程的主线，

并据此设计教学项目和学习任务。它是从生产实际出发，选择典

型事例作为教学的主题，以实践为导向，教师为主导，学生为主

体，师生通过共同实施一个完整的项目工作，并且共同评价项目

工作成果而进行的教学活动。遵循资讯、计划、决策、实施、检

查、评估这一行动导向的教学观进行教学设计。本课程采用教、

学、做合一的职教模式，在理实一体多媒体教室，实施开放式的

教学方式，采取分组教学，发挥学生的主体作用，学生自主设计、

策划、完成、评价整个工作任务。学生为完成工作任务，在获取

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信息、设计方案、制定操作规程、操作等完整实践过程中做中学，

学中做，从而掌握职业技能、获得专业知识。根据行为导向原则，

使学生在完成工作任务的同时，构建自己的经验和知识体系，运

用新学习的知识与技能解决过去从未遇到的问题。在每个项目教

学内容完成后，选用实际工程案例对其综合分析、解剖和总结，

由此巩固学生所学知识和增强工程应用的意识。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比，有很大的

区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变

为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课

堂为中心转变为以实际经验为中心。课程追踪企业对岗位人员的

考核评价标准，根据行业技术水平的不断发展，定期开展岗位工

作调查，进行典型工作任务分析，努力追求工作过程系统化的课

程教学模式，以满足不断提高的技术对从业人员的要求。

二、建立基于行动导向的教学做一体化职教模式

本课程主要是将项目化教学案例教学多媒体教学化工单元操

作综合实训化工单元操作课程设计计算机化工单元仿真实训参观

实习生产性实训企业顶岗实习先进辅助教学手段网络教学技术等

多种教学方式有机地结合起来，融专业知识培养和素质教育、教

学和生产实践为一体。构建全面提高学生职业素质，突出实践能

力的教、学、做一体化的技能培养模式。

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以培养学生具备基本职业素养和技能为目标，把工学结合作

为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。科学设计学习

性工作任务，改革教学方法和手段，合理设计实训、实习等教学

环节，融教