人教版二年级语文下册《第六单元》同步教学设计.docxVIP

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人教版二年级语文下册《第六单元》同步教学设计

15古诗二首

1．正确认读“绝、毕、鸣”等生字。学写“湖、莲、穷”等生字。

2．正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味。背诵古诗。

3．初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

2课时

第一课时

一、导入新课

1．人们常说：杭州是人间天堂，西湖是一颗明珠，历史上有古今中外的文人墨客为她填上浓墨重彩。今天，我们学习一首古诗，让我们在诗歌中赏美景，体会诗人那千年不变的情怀。

2．(出示荷花图片)同学们，你们能用什么词语来形容它呢？

3．今天，我们一起来学习杨万里写的一首与荷花有关的诗。

4．板书课题：《晓出净慈寺送林子方》。教师注意指导“净慈寺”的读音，题目比较长，读好它的停顿很重要。

5．理解课题。理解《晓出净慈寺送林子方》中的“晓”、“净慈寺”、“林子方”。晓，早晨。净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。

二、指导朗读，初读感知

1．教师范读全诗，学生注意听不认识的字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

3．指导吟诵《晓出净慈寺送林子方》，课件出示：

毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。

接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。

4．教师示范吟诵，学生学习吟诵。

5．学生展示吟诵，学生评价，教师点拨提升。

三、检查生字认读情况

卡片出示会认字：晓、慈、毕、竟、映。

1．请同学们自己先读一读。

2．指名读。

3．将生字放回诗中，多读几遍。

四、创设情境，了解诗意

1．出示课件：满池荷花和诗句对联图片。

2．景美，文字更美。找出诗中描写荷花的诗句。

3．小组交流、合作探究。

4．课件出示：

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

(1)自由朗读这句诗，你从诗中看到了什么样的莲叶？

(2)交流后归纳总结：

碧绿碧绿的荷叶——(板书)碧

无穷无尽的绿色——(板书)无穷

很多很多的荷叶——(板书)接天

(3)师：在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？

交流反馈：别样红。

“别样红”是什么意思？为什么这样红？荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。

谁来读读这别样红的荷花！

(4)正是这绿叶红花，让诗人深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：(出示)

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

理解：毕竟。

(5)西湖一年四季都美不胜收，到底还是西湖六月的莲叶和荷花最美呀！谁来赞美赞美？(指名读，注意赞叹的语气)

五、体会诗中的情感美

1．真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现什么新的问题？(这是一首什么诗？有送别之意吗？有林子方吗？)全写的是西湖的景色，文不对题啊。

2．教师讲解：荷花在人们心目中是真善美的化身，她的花语是：清白，坚贞和纯洁，它是友谊的种子，诗人将对林子方的这份深情寄托于荷花。

3．诗人以诗寄情，让我们在诵读中体会诗人那份别样的不舍之情吧！(教师播放音乐，全班齐诵读)

六、学习生字

1．指导学生认真观察生字在田字格中的位置。

2．说一说自己记忆生字的方法。

湖：水＋胡；莲：艹＋连；岭：山＋令；吴：口天吴。

3．指导书写生字，学生练习书写。比一比谁写得好看。

4．小组互评。

第二课时

一、看图激趣，揭示课题

1．课件出示：春天的图画。

2．春天多美呀。不少文人墨客赞美它，歌颂他。今天，我们再学一首描写春天的古诗《绝句》。

3．了解诗人及写作背景。

视频播放杜甫及其草堂，教师解说。

唐代伟大的诗人杜甫的一生是在穷困与战乱中度过的。晚年时，他漂泊到了四川，依靠亲戚朋友的帮助在成都西郊营建了杜甫草堂。这里环境优美，清静自在。

杜甫在这座草堂里居住了4年，那是他一生中最平静最快乐的时光。这一年春天，战乱终于平息，杜甫得知这个消息，心情无比舒畅。站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁地写下了千古名诗——《绝句》。

4．齐读课题。指导“绝”的读音。

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音。(注意诗中“行”的读音)

2．指导朗读(注意划出节奏、音调的高低起伏)。老师范读。学生再读，男女生赛读，师生齐读。

3．检查生字认读情况。(出示：鹂、含、鸣、岭、泊)

4．多种形式认读生字。指名读，开火车读。

三、品读诗文，熟读成语

(一)学习第一句。

课件出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

1．生自读，看图片，说说你看到了什么？听到了什么？

2．指生回答，相机板书：黄鹂、白鹭、翠柳、青天等。

3．理解词语，感受诗句的色彩美和声音美。

(1)通过看图片，做动