运用“化归”思想发展学生核心素养的实践与探索.pdfVIP

1.引言

1.1背景介绍

在当今社会，教育已经成为一个备受关注的议题。学生的核心素

养作为教育的重要目标之一，受到了广泛的关注和重视。核心素养不

仅包括传统的学科知识，还包括学生的综合能力、思维能力、创新能

力等方面。在核心素养的培养过程中，学校教育存在着一些问题和挑

战。

本文旨在探讨运用化归思想发展学生核心素养的实践和探索。通

过对化归思想在核心素养培养中的重要性、理论基础以及实际应用进

行分析，结合具体的案例分析，总结学生核心素养发展的探索与实践

经验。希望通过本文的研究，可以为学生核心素养的培养提供一定的

借鉴和参考。

1.2研究目的

本研究旨在探讨运用“化归”思想发展学生核心素养的实践和探

索。通过此研究，我们希望能深入了解化归思想在核心素养培养中起

到的重要作用，探究其理论基础，并通过案例分析展示其在实践中的

具体运用。我们将结合学生核心素养的发展实践情况，探索如何借助

化归思想推动学生核心素养的全面提升。通过本研究，旨在为教育实

践提供有益的启示和建议，促进学生核心素养的发展，为未来教育工

作提供重要的借鉴和参考。

2.正文

2.1化归思想在核心素养培养中的重要性

化归思想可以培养学生的综合思维能力和创新能力。通过不同知

识点之间的联系与整合，学生可以培养综合分析问题、解决问题的能

力，培养创新思维和创造力。在解决实际问题时，学生可以运用化归

思想，将复杂问题简化，找到问题的本质。

化归思想还可以促进学生的批判性思维和判断能力。学生在对知

识进行整合和归纳的过程中，需要进行逻辑推理和判断，从而培养批

判性思维和自主学习能力。这种能力在学生未来的学习和工作中都具

有重要意义。

化归思想在学生核心素养培养中的重要性不可忽视。通过培养学

生的综合思维能力、创新能力和批判性思维，化归思想为学生的综合

素养发展提供了重要的支持和保障。在教育实践中，应该将化归思想

融入到教学设计和课程设置中，为学生的全面发展提供有效的指导和

支持。【字数：328】

2.2化归思想的理论基础

化归思想的理论基础主要源自中国古代哲学思想中的“化”和

“归”概念。“化”指的是将复杂的问题分解为简单的基本元素，通

过分析和梳理，将问题逐步细化、抽象化，以便更好地理解和解决。

“归”则是将各个基本元素重新整合起来，建立起一个系统性的框架，

使得整体的规律和关系更加清晰明了。

在教育领域，化归思想的理论基础主要体现在系统论、结构主义

和认知心理学等领域。系统论强调整体性思维，强调系统内部各个部

分之间的相互关系和相互作用，强调整体与部分之间的统一性。结构

主义注重研究事物的内在结构和组织规律，强调整体与局部的相互关

系，体现出一种“整体-部分”关系的思维方式。而认知心理学则关注

个体在认知过程中如何将复杂、抽象的信息化简为简单、具体的元素，

然后再将这些元素重新整合为一个完整的认知图景。

综合以上几个理论基础，化归思想的核心理论基础可以总结为：

通过将复杂问题分解为简单元素，再将这些元素整合成系统性框架，

从而更好地理解、分析和解决问题。这种思维方式有助于培养学生整

体性思维、系统性思维和抽象思维能力，为他们未来的学习和工作打

下坚实的基础。

2.3化归思想在实践中的运用

化归思想在实践中的运用是指将化归思想运用到教育实践当中，

通过将复杂的问题简化为简单的问题，并利用已掌握的知识和技能去

解决这些问题。这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高

他们的学习效率和学习成绩。

在教学实践中，教师可以通过引导学生使用化归思想来解决问题，

提高他们的问题解决能力和思维方式。在数学教学中，教师可以让学

生通过化归思想将一个复杂的数学问题简化成若干个简单的步骤，然

后逐步解决，从而提高学生的数学思维和解决问题的能力。

在其他学科的教学中也可以运用化归思想，帮助学生更好地理解

和应用所学知识。在语文教学中，教师可以引导学生通过将一个复杂

的文学作品分解成若干个简单的情节和人物角色，然后逐一分析，从

而深入理解作品的内涵和主题。

化归思想在实践中的运用可以帮助学生更好地理解和掌握知识，

提高他们的学习兴趣和学习效果。教师应该根据不同学科和不同学生

的特点，灵活运用化归思想，促进学生的综合能力和素养发展。【字数：

252】

2.4案例分析

为了更具体地展示运