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在线易错微课，助力期末复习

【背景分析】

一、学生角度

小学数学四年级阶段，数学难度提升，一些接受程度稍慢的学生，对题目没有全面深入理解，在计算中没有明确每个算式的意义，造成对数学意义、算理等理解、分析、归纳不到位，使得数学学习存在一定的滞后性。同时，团体授课对于个性差异不好把控。我校位于城乡交界处，留守儿童较多，而留守儿童由于家庭原因，无人辅导。一对一面对面地辅导虽然效果好，但是耗时多，我们一线教师平日教学任务繁重，精力有限，平时没有多少空余时间进行辅导，因而受众面少。

图1图2

培优补差是教师日常必不可少的工作。如何减轻一线教师辅导压力？如何提高学生学习水平？如何在期末复习应考的短时间内，开发出一套适合学生线上学习的易错题课程，形成一套固定的在线学习模式，是一个值得去探究的课题。

二、平台优势

福建中小学智慧教育平台是以云计算为基础,通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,同时汇聚第三方优质资源及应用,面向教育。主要优势表现为：

1.平台资源丰富

如图3，类型丰富的优质资源精准匹配到章、到节、到课，教师可以同步精准推送。

图3

2.师生互动，方便提问反馈。

如图4-5，依托平台，教师可以进行形式多样的师生互动，如课前导学、课后作业的留言评价，活动广场的点评送花等。同时，作业结果及时反馈与呈现，学情报告实时掌握，可以帮助老师以学定教。

图4图5

3.生生互动，促进生生互学

如图6-7，课前导学和课后作业，可设置学生互查，进行互学。活动广场上，学生形式丰富的作业，收获同伴众多点赞。

图6图7

【实践环节】

一、准备环节

1.梳理教材，制定课时

经过一个学期的学习，我先梳理四年级下册教材，并结合日常的作业情况，确定学生学习的易错点，从而制定易错题在线微课授课内容，如图8-10。

图8图9

图10

2.课内教学，收集错题

在期末复习阶段，通过批改学生的作业，针对计划中的知识点，收集学生错误率较高，具有典型性的题目，为微课制作做准备，如图11-12。

图11图12

3.制作微课

本课程是通过错题再现，帮助学生细致地分析，理解错误的原因，深入地挖掘知识点，打破时空的限制，自主地进行再一次学习、巩固应用。

（1）编辑微课解说稿

结合错题，联系相应知识点，进行微课解说稿的撰写。其中，解说稿要体现以下三个部分：

错题分析

错题分析主要是对于学生常见典型的错误进行剖析和总结，归纳出错误的原因，有利于学生进一步地理解题目的本质，掌握正确的解题方法。

图13

错题精讲

错题精讲，顾名思义就是对这道题目进行讲解，就如教师上课讲析一样一步步引导思考而绝非简单的呈现答案。

图14

方法总结

对于每种易错题型，在精讲之后，给与学生方法总结，能让学生对于学习的知识理解的更加深刻，掌握解题方法，如图15

图15

（2）录制手绘微课

事先将要讲授的题目抄在大张白纸上，在正式录制前，可先按照微课解说稿练习几遍，由于期末临近，为了缓解微课录制压力，依托年段集备组，分工录制。依托良田高拍仪，将黑板搬到桌面上，用简易的讲解，师范给学生听。

（3）剪辑微课

如图16，借助剪辑师软件，对良田高拍仪所录制的手绘解说视频，进行剪辑，并添加水印，导出成最终的微课视频。

图16

（4）设计类比迁移题

同类题型拓展提升就是设计相似的题目并进行适当的提升，让学生进行巩固练习，以此检验掌握的程度，如图17。

图17

二、运用环节

最终目的都是为了活动的有效开展，从而真正发挥辅助作用，提高学生学习的效率。活动的开展分为两个方面，一方面是教师活动，另一方面是学生活动。下面，就从这两个角度具体阐述活动是如何开展的。

1.教师活动

（1）发布人人通导学作业

将制作好的微课，上传教学助手，如图18，将微课作为学习资源添加到导学作业，同时在学习任务中布置同类题型练习，以进行巩固，如图19。

图18

图19

由于本班学生已经熟练使用人人通进行导学作业，所以，只需要对个别家长辅导如何利用手机或学生平板参与在线易错课程的学习，要求学生先观看微课视频，然后从导学作业中获取到本课时的同类型巩固练习，完成后上传作业图片。

（2）发布活动广场任务

充分利用活动广场，让全体学生参与录制同类题型的解说视频，并分享在活动广场，由同年级的老师，或者本班的同学，只要有人人通账号，都可以进行点评和纠错，促进生生互学。