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心理咨询师成长的六个阶段1—1

随意的风格），以此来追求“正确、结构和效率”。

心理咨询师成长的六个阶段这一状态上的学生能够认识到他们已经从心理咨询师的培训

和督导活动中获得收益、进步和成长并同时感觉到了舒适。然而

在这一阶段中，他们仍会产生不安全和脆弱的感觉。他们的督导

所提供的支持和肯定作用变得更为重要。同时，对初级学生提供

心理咨询师的健康成长和一个人的健康成长类似，在每个成

督导的机会是使他们“能够成为高级学生的一个有力的影响因素”

长阶段都有其应有的特点、所的和需要处理的问题。如（Ronnestady和Skovholt，2003），督导的机会使初级学生能够看

果一个心理咨询师有条件或能够在督导师的帮助下认识清楚自己到自己已学会了多少和有多大的进步来提高自己的自信心和继续

处在每一个发展阶段的特点和所的，正确地学会处理每

成长的动力。除此之外，为咨询师学员提供督导的过程也能帮助

一个阶段的问题以及和来访者之间表现出来的，那么这个心他们巩固所学的知识。

理咨询师才有可能健康地成长成为一个有力量、有能力、真正能

够帮助别人的专业工作者。根据自己对心理咨询师的培训和督导第四个阶段：新任专业人员的状态

的体会结合Ronnestad和Skovholt的督导模型，我们可以把心理

在这一阶段，心理咨询师学员走出了学习的阶段，开始了独

咨询师的成长大致分为六个阶段。本短文简单描述一下这六个阶

立工作的阶段。在这一阶段中由于不用再受学习阶段的种种要求

段，希望对在心理驿站房间每个在成长中的心理咨询师有所帮助。

和督导的制约，刚刚独立工作的几年可能会是一个随心所欲、令

第一个阶段：外行帮助者的状态人兴奋的时期。新任治疗师逐渐将自己融合于治疗中。随

着这一过程的进展，治疗师会变得更加应付自如。这一时期他

刚刚开始进入心理咨询的学习阶段，对基本的心理学理论和

（她）也在探索适合自己的工作角色和环境。然而，许多人在工

咨询理论没有真正的理解和消化，但这些新手已经具有了帮助他

作一段时间才发现他们并非如他们自己想像的那样做好了准

人的一些经验，比如，他们曾经喜欢作为朋友，监护人或同事来备、那样有能力。所以，他们还是需要阶段性的接受督导师的督

为别人宽心和解答问题，这个阶段新手具备的是帮助别人的

导，或同辈之间的互相督导。

热情和心态。他们也经常主动为别人排忧解难、并且乐次不彼。

在这个阶段新手的助人状态往往被称为“外行帮助者的状态”。“外第五个阶段：有经验的专业人员的状态

行帮助者的典型特点就是在与被帮助的人展开谈话以后，要迅速

这个阶段理咨询师或治疗师已经具有一定的年资和某些

地确定被帮助者所许遇到的问题是什么，同时给予被帮助者强烈

类型经验，这个时期的咨询师的发展任务是发现一种可以建

的、过分的情绪支持