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英语读书报告篇一

【关键词】高职高专生；课外阅读；阅读材料

一、引言

随着全球经济一体化和我国日益融入wto体系，国家对高职高专英语教学的培养目标

提出了更高的要求，首先就要求学生有较高的阅读能力。由于受条件和课时的限制，仅靠课

堂教学难以实现培养目标。英语课外阅读是课堂教学的延伸、扩展和补充，是提高阅读能力

的重要途径。而阅读能力的提高又能提高学生英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心，

带动听、说、写、译。如何有效地进行英语课外阅读成为广大师生关注的问题之一。

二、高职高专生英语课外阅读现状

高职高专学生英语基础参差不齐，学习习惯欠佳，学习能力有限。经过对本校百余名高

职高专生的问卷调查发现，他们当中仅有不到百分之五的学生会时不时进行英语课外阅读。

很少或从未进行英语课外阅读的学生反映，他们的主要困难包括“可找到的适合的英语材料

太少，多数阅读材料太难，看不懂”，“对英语阅读没兴趣”，“文章长的，读到后面忘前面”

和“没有时间读”。

针对该现象，教师应把课外阅读纳入教学计划，把引导学生阅读课外读物视为教学内容

的组成部分。

三、具体实施方法

（一）注重教师的熏染作用

“身教胜过言教”，教师的文化素养和底蕴对学生的阅读起着潜移默化的作用。教师要带

头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读。因此，教师自身要

保持广泛的阅读面和一定的阅读量，以便经常把优秀的书刊文章推荐给学生，并善于抓住时

机与学生谈论自己的读书心得，让学生感染课外阅读的乐趣。教师还应该尽可能地为学生创

设英语阅读的环境。比如，在教室里放置一个小书架，放上一些英文报刊。

（二）优化课外阅读材料

课外阅读能否取得应有的成效，材料的选择起着至关重要的作用。除了遵循“内容健康”

的原则外，选择材料还应该注意一些其他的问题。

1．材料的趣味性和实用性

教育心理学家告诉我们，“兴趣是最好的老师”。只有感兴趣的东西，学习者才会积极投

入其中，认真思考，克服困难，以最简捷、最有效的方法获得必要的知识。有兴趣，就有信

心和动力。同时，心理学认为，“兴趣是以需要为基础的。”重要的阅读不能流于形式，应当

把学习语言和学习知识、获取信息联系起来。所以，学生最好选择自己感兴趣的材料，以及

那些与自己所学专业贴近或与生活息息相关的材料。

2．语言难度适中，篇幅不要太长

阅读材料太难，学生容易产生挫折感，失去对阅读的兴趣；太容易又不具有习得意义。

因此，材料的难度要适中。一般认为，语言材料的难度应该稍高于学习者已掌握的语言知识，

生词率在3%-5%。另外，书不要太厚，文章不要太长，这样学生能在较短的时间内完成阅读，

容易得到成就感，这种成就感又作为正反馈强化阅读的兴趣。书太长，看到后面忘了前面，

继续读下去就有困难，想读完还遥遥无期，读书的积极性就不高了，甚至会半途而废。

3．材料的多样化

作为新世纪的一员，每个高职高专生都必须参与社会生活，认识自己的社会角色，履行

角色义务，需要具有强烈的使命感和社会责任感。所以有必要阅读有关社会科学、自然科学

布告、广告等）的文章。《英语辅导报》、《世纪报》、《英语学习》、《英语沙龙》等报纸杂

志，“书虫”系列的简易版小说等都是可供学生们选择的理想阅读材料。此外，各种食品、物

品的包装纸和t恤衫上的英文都可以成为阅读目标。

（三）制定阅读计划，建立个人阅读档案

大部分学生是有惰性的。如果缺少了督促的力量，学生就很难坚持下去。为帮助学生逐

步养成英语课外阅读的习惯，教师可指导学生制定学年、学期、月和周甚至天的阅读计划，

定期让学生对自己进行自我评价，自我反思，最后调整和修改计划。学生在执行计划时，要

注意合理安排时间。每天阅读二十分钟比每隔一周阅读两三个小时的效果要好。最好每天都

挤出一点时间阅读，周末和寒暑假时适当加大阅读量。同时，让每一个学生建立自己的个人

阅读档案，记录自己读过的书目、篇章，并附上简短的读后感言，教师定期抽查。这样做，

不仅对学生起督促作用，还能使学生对自己已有的阅读量产生成就感，从而激发更强烈的阅

读热情。

（四）围绕“阅读”开展各种课外学习活动

高职高专英语课程教学的基本原则是“学一点、会一点、用一点”。为此，教师要善于为

学生创造学以致用的机会。