分数的意义和性质评课稿通用.pdf

很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评

课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿要怎么写呢？下面是小编整

理的分数的意义和性质评课稿通用，希望对大家有所帮助。

分数的意义和性质评课稿通用1

这次教研组活动以先学后导”的教学模式进行概念课的教学。《〈课程

纲要〉解读》中指出：所有能有效地促进学生发展的学习都一定是自主学

习。自主学习就是让学生成为学习的主人，真正使学习成为学生自己的

事。我认为“先学后导”是一个逐步引导学生走向“自主学习”的动态过程，不

单体现在课堂，也应体现在课外，乃至整个教学过程。它的目标指向不仅

仅是学习方式的转变，而更应该关注学生“学习情感、学习态度和学习习惯”

的养成。

陈瑞省老师执教的《分数的意义》这节课建立以学生为主体、以学生

发展为中心的教学方式，充分发挥新型课堂的魅力，充分利用先学后导的

课堂模式使学生能得到更好的发展。“一个以人为本的教学预设，定会为师

生的智慧潜能在教学过程中创造性地发挥提供让学生用材料分一分表示四

分之三，然后再小组汇报，引出有5种东西为什么最后的结果都可以用四

分之三来表示这个问题。学生通过思考从而概括单位“1”，举例单位“1”。通

过四分之三这个特例到其他分数的理解，让学生自己说出理解中什么叫分

数，然后和课本中的什么叫分数进行比较。这个过程体现了学生是学习的

主体，帮助学生实现思维的“加速”。

放得出去收得回来”的扎实的数学教学功底让我们敬佩；他

现手拈来的幽默，关键的导语让学生在轻松的环境下学习，在开放的空间

里思索，在“不知不觉”中完成了这节课的所有任务。

分数的意义和性质评课稿通用2

听了王立平和李静两位老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就

这两节课谈谈自己的一些看法和体会，王立平老师的课给我总的感受是课

堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流

畅，尤其是学生的合作学习、自主探究，体现的较为突出。在学生合作学

习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，教师

参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的`作用，在小组汇报创

造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。最后，通

过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一

份获几份的数叫做分数。”

再有就是王立平老师设计的课堂练习也比较新颖，比如“成语中找分

数”：十室九空、百发百中、十拿九稳、万里挑一等都很有意思，就这一练

习题提一个小小的建议：象“九死一生”、“三天打渔、两天晒网”这样的成语

让学生用分数表示不太恰当，一是有些难为学生，二是容易造成学生对成

语的误解。

李静老师的课有她独到之处，比如：课的开始，以问题导入：“整数能

否满足我们日常生活的需要？”让学生根据自己已有的知识和生活经验举例

说明，充分调动学生的积累，两句话就解决了“分数的产生？”问题，接着在

设问：对于分数，你还有哪些了解？学生根据三年级学过的以及自己生活

平均分”接下来再让学生用

掌握的知识，用彩笔在一张纸上表示1/4这个分数。

以上过程，李静老师充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生

自主学习，没做多余的讲解，充分调动了学生的积极性。

这节课的特点就是学生的合作学习体现得很突出，教师给每组学生三

张不同的图画纸，学生根据“方块图”、“手机图”、“娃娃图”创造分数。通过

小组讨论，探究产生了很多分数，并引导学生说出这些分数是怎么来的。

这一过程不仅培养了学生的合作学习能力，探索知识的能力，还让学生亲

身感受了知识的形成过程。

就这节课题一点不同的看法：分数单位的学习有些仓促，好像是林下

课强加给学生的，本来“分数的意义”在40分钟内刚好讲完，却还要加餐，

学生消化得了么？

分数的意义和性质评课稿通用3

陈老师执教的“分数的意义和性质整理与复习”采用了平台互动课型进行

授课，先后搭建了两个多向度的合作平台进行教学：第一个平台是前置性

平台，让孩子利用课下合作完成对整单元总体知识的回顾，完成了学习

卡，使所学知识形成系统；第二个平台即引导学生针对自习喜欢的某一部

分知识进行再次整理，使知识形成知识网络