六年级下册数学教案-1.5已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数 -青岛版.docx

PAGE/NUMPAGES

六年级下册数学教案-1.5已知比一个数多（少）百分之几的数是多少求这个数-青岛版

教学内容

本节课我们将探讨一个数与另一个数之间的百分比关系，并学习如何根据这种关系求出具体的数值。教学内容主要包括理解百分比的概念，掌握如何计算一个数是另一个数多或少百分之几，并应用这些知识解决实际问题。

教学目标

1.让学生理解百分比的概念，并能够将其应用于实际问题。

2.培养学生通过已知一个数比另一个数多或少百分之几来求解这个数的能力。

3.通过实例练习，让学生掌握计算百分比和反求原数的方法。

4.增强学生的逻辑思维能力和数学应用能力。

教学难点

1.正确理解百分比的概念，并能够将其转化为数学表达式。

2.理解并掌握计算一个数比另一个数多或少百分之几的计算方法。

3.学会从给定的百分比关系反推出原始数值。

教具学具准备

1.教师准备PPT演示文稿，包含相关的图表和示例问题。

2.学生需准备笔记本、铅笔和计算器。

教学过程

1.导入：通过现实生活中的例子引入百分比的概念，让学生思考百分比在日常生活中的应用。

2.探究活动：让学生分组讨论，如何计算一个数是另一个数的百分之几。每组提出自己的计算方法，并进行分享。

3.讲解与示范：教师通过PPT展示具体的计算步骤和示例，讲解如何从一个已知的百分比关系求出原始数值。

4.课堂练习：学生根据教师提供的练习题进行独立练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.小组讨论：学生分组讨论练习中的问题，相互交流解题方法和经验。

6.总结与归纳：教师总结本节课的重点内容，强调关键的计算步骤和注意事项。

板书设计

板书设计应简洁明了，突出本节课的重点内容。可以包括以下部分：

1.百分比的定义和计算方法。

2.如何从一个数比另一个数多或少百分之几求出原始数值。

3.示例题目的解题步骤。

作业设计

1.基础练习：让学生计算一系列给定的数比另一个数多或少百分之几的问题。

2.应用题：设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决。

课后反思

本节课后，教师应反思教学效果，考虑学生对百分比概念的理解程度，以及他们是否能够熟练地应用计算方法解决实际问题。根据学生的反馈和学习情况，教师应调整教学方法，以确保学生能够充分掌握本节课的内容。

重点细节：教学难点

教学难点是教学过程中的关键环节，它涉及到学生对新知识点的理解和掌握程度，以及如何克服学习过程中可能遇到的障碍。在本节课中，教学难点主要集中在学生对百分比概念的理解、计算方法的掌握，以及如何从给定的百分比关系反推出原始数值。

对教学难点的详细补充和说明

1.理解百分比的概念：

-百分比是表示一个数是另一个数的多少百分之一的概念。在教学过程中，需要通过直观的例子和图表来帮助学生建立这一概念。

-例如，可以通过一个装有100个小球的盒子来解释百分比。如果从这个盒子中取出25个小球，那么取出的比例是25%。这样的实物演示可以帮助学生更好地理解百分比的意义。

2.掌握计算方法：

-学生需要学会如何计算一个数是另一个数的百分之几。这涉及到基本的算术运算，包括除法和乘法。

-教学时，可以通过具体的例子来展示计算过程，例如，如果一个数是另一个数的20%，那么可以通过将这个数除以20%来求出原数。

-为了加深理解，可以设计一些练习题，让学生在实际操作中熟悉计算步骤。

3.反推原始数值：

-当学生知道一个数比另一个数多或少一定的百分比时，他们需要学会如何反推出原始数值。

-这一步通常涉及到代数知识，可以通过设置方程来解决。例如，如果一个数比另一个数多30%，可以设原数为x，那么1.3x就是增加后的数。

-教学时，可以通过逐步引导帮助学生建立方程，并展示如何解方程来找到原数。

4.应用与练习：

-为了巩固学生对这些难点的理解，需要设计一系列的练习题，包括基础题和应用题。

-练习题应该从简单到复杂，逐步增加难度，让学生在解决问题的过程中逐渐建立起自信心。

-对于学生在练习中遇到的问题，教师应该提供及时的反馈和指导，帮助他们克服困难。

5.评估与反馈：

-教师应该定期评估学生对这些难点的掌握情况，可以通过课堂提问、小测验或者作业来评估。

-根据学生的表现，教师可以调整教学策略，提供额外的辅导或者复习课程，确保学生能够充分理解并应用所学知识。

通过上述补充和说明，教师可以更加详细地准备教学内容，确保学生能够在理解百分比概念的基础上，掌握计算方法和反推原始数值的技巧。同时，通过持续的练习和评估，教师可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高教学效果。

教学难点的详细补充和说明（续）

6.教学策略的多样性：

-针对教学难点，教师应采用多样化的教学策略，以