《实践空间创用 助力智慧生成》 网络学习空间应用 论文.docx

实践空间创用助力智慧生成

——网络学习空间建设与应用

我们学校历来重视信息化教学应用的实践研究，有力地推进信息技术和数字教育资源与学科课堂教学、班级文化管理等深度融合，首先是整校建设，平台技术高效应用，教师和学生实名认证的网络学习空间数占在校师生总数的比例为100%，以名师工作室、学科工作坊，如“至和”语文、“至和”数学工工作坊为引领，带动集体教研。其次是个性学习，混合创新智慧教学，注重“专递课堂”“智慧课堂”“翻转课堂”等创新课堂的落实和深入开展，在机制创新、教学创新、师生发展等方面取得成效。再来是鼓励机制，发挥引领辐射作用，建设“空间领衔”建设与应用特色教师研修项目等等。

接下我从以下四个方面来展开：1.模块内容建设，2.模块内容建设，3.应用效果呈现，4.特色创新亮点。

空间的创用就是一个层层深入研究，不断更新学习的过程，在建设中，我们定位了智慧主题、原创资源、暖心模块，注重应用调查、数据统计、融合课例，提倡课前准备、课中应用、课后反馈的闭环式教学，推广应用、班级管理、持续发展。

第一部分，模块内容建设，合理性，个性化，原创性，丰富性。先给大家介绍一下我的智慧空间。

主题鲜明，栏目清晰，有空间教师自我介绍模块，教学实践成长分栏目，班级之星记录墙，学生学习资源下载区等等。原创性、生成性资源丰富，设置了学生系统学习专题，数学思维训练模块，课例观看。还设置了思维导图成长记录袋，空间使用数据统计模块等。同时，上传资源类型丰富，资源分类，下载量高。采用相册记录学生了成长。也注重班级文化建设，包括班级之星展示墙，学生成长图片、文集记录等。

第二部分，教学应用展示。

有备课、教研、教学活动记录。福建省教育资源公共服务平台配套的电脑端“教学助手”，它有“教材资源”功能可以查阅各种教师上传的公开资源，达到优质资源有效共享。“课前导学”功能可以指导学生预习，比如布置一些预习作业，或给学生看一些预习的视频、课件、资料等，学生在这个地方也可以提交预习成果；“同步备课”功能来制作edux课件，“互动课堂”功能可以和学生进行课堂上许多有趣高效的互动，比如随堂直播，在线答题，提交答案等等，“智能检测”功能需要教师提前录入题目，学生在课堂上进行作答，比如选择、判断等题目，学生完成后可以查看正确答案，教师也可以查看学生的答题结果，生成答题数据；“课后作业”功能，顾名思义就是教师布置作业，让学生提交多种多样的学习反馈；

和“课前导学”、“智能检测”一样，学生可以采用多种多样的方式进行提交，比如文字、语音、图片、视频等等，他们不仅仅能帮助我们第一时间全方位对学生进行学情分析，还可以让我们在线上多样化形式地与学生交流，有针对性地评价反馈。

而“同步备课”制作edux课件就是在空间的教学助手软件上是制作课件，制作操作和我们常用的课件制作大同小异，但是它还可以引入教材，导入资源，还可以直接导入你用PPT做好课件，这个edux课件的优点就是，在使用的时候可以用手机的“人人通”app进行操控，可以手机操控翻页，可以现场在手机上画标记，它会把标记显示在大屏上，也可以用手机来放大页面，大屏幕上也会跟着放大。

教学助手上的“互动课堂”对应的“现场直播”功能，就是电脑下载“互动课堂”软件，登入教师的空间账号，选择“福建省教育资源公共服务平台”。

接着用手机登入“人人通”app，点击“移动讲台”，扫描电脑软件上的二维码，进入到“随堂直播”，这样教师就可以用手机摄像头，走动到学生里面，拍摄学生的作品，动态地展示在电脑上，它和投影仪相比，免去了教师被束缚在投影仪旁边，教师进入到学生群体之中，师生互动感更强了。

在教学助手的应用下，有了丰富的课前导学活动记录，在线检测活动记录，课后作业活动记录，课后作业评价记录，教学助手应用数据等。

第三部分，应用效果呈现。空间的建设带给学生丰富、可持续使用的学习资源，同时促进优质资源的共享。

针对学习空间的使用，我们对学生进行了抽样调查，

有对喜爱模块调查，课堂工具喜爱调查，“人人通”带来的帮助调查等等，得到的数据可以体现学生对空间的创用还是挺有收获的。

还请学生进行使用评价，学生大部分持肯定态度，如对资源丰富，形式多样，如对数学个感兴趣，对创新学习模式的肯定；还有认为这样学习方式更方便，更能反复学习已到达巩固效果等等。

当然，学生也提出了自己的建议，比如希望资源能不断更新和丰富，这也是我们坚持做的。

空间的创用在疫情期间，更是发挥了极大的作用，如我们黄红云副校长的“停课不停学”语文综合性学习小专题系列活动，课程实施流程大致是：教师准备学习资源包，学生：思考商量计划备工具。接着借助教学助手，发起学习资源包，然后开启线上直播教学，在教学助手上进行线上批阅及时反馈，针对问题学法点拨，批阅提升编辑分享，最后还汇编成册，成为孩子们珍贵的