《巧用教学助手 构建智慧课堂》 网络学习空间应用 论文.docx

巧用教学手构建智慧课堂

福建中小学智慧教育平台资源丰富，操作简易，能够很好地服务线上教学。特别是教学助手里的教材资源、课前导学、同步备课，互动课堂、智能检测、课后作业等都能很好地服务数学教学，贯穿教学的各个环节。实现了教与学，家与校的共享互联。如何运用平台资源，借助教学助手，进行智慧教育与教学的探索与实践，全面压减作业总量，更好地助力学生有效学习呢？现以部编人教版四年级上册《角的度量》为例谈谈个人的做法。

(一)利用教学助手的“课前导学”在线布置预习作业，以学定教。

课前，可以利用教学助手的“课前导学”推送的《导学案》或微课，借助这一前置性的途径，让学生自主先学，教师根据学生的学习情况，了解学情，以学定教，有针对性的教，促进了课堂效率的提高。我教学《角的度量》时，就是通过“智慧教育平台”推送了前置学案与微课，学生通过微课学习，明确本课学习的重难点，教师课堂教学时就有了明确的学情方向，根据学生的需缺、短板知识确定教学目标和教学方向。

（二）利用教学助手进行课前备课的素材整理与积累，自我完善。

上课之前我先通过省平台里“我的教学”之中的“教材资源”，寻找相关的素材。找到对应章节就可通过平台里面的共享资源、精品资源、教育云资源找到我所需要的课件教案等素材。我也会把一些课件同步到备课，然后利用里面的工具对这些课件进行必要的修改，最后导出适合自己上课的课件。当然也可以选择“新建备课”利用里面的资源新建自己的课件教案等，还可以将制作好的课件教案等共享到平台，供大家参考。如我先在教学资源中搜索出《角的度量》的相关教案和课件并及时收藏，之后再从中挑选适合自己的课件，并通过教学助手新建备课，修改课件达到自己想要的效果，然后再保存，上传，分享，最终形成具有自己风格的教学课件。

（三）利用教学助手的“同步备课”实现课件在线功能，有效备课。

在福建省教师网络空间里的“教材资源”搜索到自己需要的备课资源后，我利用教学助手的“同步备课”实现课件在线制作。课件制作完后可以导出EDUE格式，也可以导出PPT格式，格式上比较自由。个人推荐平时我们需要课前制作课件时候可以用教学助手的“同步备课”功能进行备课并及时存储。这样我们到教室上课的时候只要打开教师电脑登录互动课堂就可以在线打开课件，非常方便。比如，我用“同步备课”制作好了数学四年级上学期《角的度量》的课件后我在教室里登录互动课堂就可以马上导出这个课件了。

（四）充分利用教学助手“作业布置”功能进行作业布置，夯实拓展。

课后，针对学生掌握不太到位的知识点或薄弱环节，教师可以借助“教育资源平台”进行及时的云端补救，将课上用的教学课件、微课、课堂作业、电子白板、数据文件.上传至平台空间，供学生课后自主选择性的观看与复习，还可以充分利用教学助手的“作业布置”功能进行作业布置。由于家长都有下载了“人人通”app,他们都及时收到了我布置的作业，对于孩子的作业情况有了充分的了解，在家里也能做到及时督促，监督的功能。学生提交作业后我还及时批改，评价，并与比较弱的同学积极互动，引导他不断修改完善，使作业布置成了课堂的有益不从。

（五）充分利用教学助手“智能检测”功能进行在线监测，反馈补漏。

运用教学助手，检查学生在线学习、查缺补漏，其中“智能检测”内含针对不同学情班级和学生进行差异性、个性化测试、限定时长、缴交形式、选择推送等功能。测试结束后依据智能生成成绩单、统计报表、逐题分析、学情汇总等数据分析，可根据大数据补救诊断，落实培优补差。教师根据学生的作答情况，直观、清晰地进行大数据分析，根根每个学生知识点掌握情况，及时有针对性地进行补漏，促使教与学的及时交互，达到有效、高效的目的。例如，教学角的度量后，我布置了“第三单元角的度量检测”，

学生完成后我通过里面的学情汇总，逐题分析，成绩报表，成绩单等，掌握了学生错得比较多的题目，之后我再针对这些薄弱环节有针对性地做了练习和巩固，起到了差缺补漏的作用。

（六）充分运用“人人通”各项打卡内容养成良好习惯，全面发展。

我是一名数学老师，但师范学习时却喜欢书法，也写得一手好字，这学期有任教书法课，于是，我巧妙利用“人人通”的习惯养成培养学习坚持每周练字的好习惯，学生每周末把练习的书法上传，我及时送花，点赞，和点评。把课堂延伸到了课后。同时，我还利用活动广场，每周开展一次书法比赛，鼓励学生发送优秀作品，并及时鼓励表扬，通过这些方式，大大提高了学生学习书法的兴趣，也使得每周一节的书法课更加饱满和有效，大大增强了教学效果。

总之，由福建省教育厅主办的“福建中小学智慧教育平台平台”中的“教学助手”及“人人通空间APP”的“移动讲台”和教室里“一体机”的软硬件的结合，使师生互动、生生互动过程更加生动活泼，较好的实现了信息技术助力教与学，让教与学增益。在今后的教育教学