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;内化师德、当代德育新坐标的支撑点

;

（1）内在有张力、潜在有魅力、外在有活力

（2）内化师德的支撑点：教育者与受教育者“双向主

体”共同形成创造的、建设的、独立的、和谐的

完善的的人生。

（3）现代教育对教师的要求：高度的、深

刻的、潜在的、前瞻的理性化认识上的

成熟.;

（一）锤炼自我——内在有张力

张力——内心有深度、宽度、广度

张力内显——学生成长理念的确定

张力外显——理性宽容、赏识有度、批评得法

教师内化师德的途径——以书养清心、

以情育德行、以诚导人生、鞭策自己

心策他人

;（二）、修养自我——潜在有魅力、魅力的源泉——提升素质、更新观念、完善自我

（1）内化师德的目标——教师人格修养的最高境界

（2）人师的实质，不教之教理论的应用：（a）走进学生的内心世界，（b）做学生的知心

的朋友（c）与学生心贴心交流

（3）具体方法：精神品质上、能力素

质上、思维方式上、互相渗透;（三）、超越自我——外在有活力

（1）教师人生引导：

对自我认识透彻与理性，对未知世界敬畏与渴望，对公正社会期待与责任，对美好生活感悟与享乐，对人类自然欣赏与寄托。

（2）教师能力的体现：

a、用心不用手段;

b、做心灵领航员成为海绵；

c、唤醒求知欲望。

;

用教师的独有魅力、人格、风韵：感染、启迪、塑造学生

最终结论：以美养德、德美并重、以才养德、德才并重、以智养德、德智并重。

教育的核心是人格心灵的唤醒。;师生交往的意义：

（1）生理的人，（2）社会的人，（3）心里的人

师生交往的前提：“倾听”

教师面对的是活活生生的人——学生，学生每天都在发生变化；教师要面对的两大家族,还要面对各方面的压力。

周红五说：“人的个性本身就没有好或不好，如

果不能认识你本人的个性，那有碍于本人

的行为”。还说：“人活着就是认识你自己。”

我们展开健康教育的目标：认识自我，

调解自我，完善自我的人格。;从生活实例，要学校加强性教育。

周红五说：“控制命运的咽喉，就控制生命的发展，控制了时间”。

周红五说：“做一名优秀教师的第一要素:教师用眼睛永远看着学生；第二是”一视同仁”。

在学校，影响学生发展的因素有:教师，

主题班会，班集体，学校组织的活动。

;李老师的名言：要想身体好，班主任当到老。做最好的老师，做最优秀的班主任，是我的追求，也是我的最爱。因为追求，所以执着！因为热爱，所以快乐！

一、教育的韧度：热爱

二、教育的温度：师爱

三、教学的高度：被爱;a、当教师，当班主任教育好学生是我人生最有眼光，最幸福的，最有价值的，最聪明的选择。把当教师和班主任的工作看做是我人生的权力和荣耀。

中学时期是学生从少年向成人过度的时期，他们的心态、心灵将启未启。教师就是要开启学生的心灵之门。

学习方法：有目标、沉住气、悄悄干。

人生感悟：在教师生涯中，如果没有做过班主任工作，应该说不是一个最完美的教师。如果做教师，没有做过班主任的工作，那是你人生最大的遗憾，那你很难体会到教师的真正的乐趣。;b、师爱：用“非常6+1”的师爱感动学生

6指“平等、尊重、理解、宽容、信任、自律”

‘1’指“一流的教学课堂”

爱是相互的，感动是平等的，只有付出才有收获，这就是情感平等。只有发自心灵深处的爱，才感受爱的伟大。

（1）平等的爱——不排名、不迁就任何特殊的学生、一视同仁。

（2）尊重的爱——是教育力量。其含义有三点；a、尊重学生，首先要让每个学生都能感受教师对他的关注。b、尊重学生最主要的不要伤害学生的自尊。不要在课堂上批评学生，不要向家长告状。c、面对学生时要用行为自尊。

（3）理解的爱——是一种温暖。

;（4）宽容的爱——是一种教育美德，要求教师换一种心态，换一种教育方式，方法，宽容别人，这就是宽容的教育。